小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探討2

豐含聚

摘要：隨著教改的不斷深入，對小學(xué)生的語文寫作能力的重視程度也在不斷提高，在小學(xué)語文作文教學(xué)中采取層遞式教學(xué)模式，可以有效地提升學(xué)生的遣詞造句能力，增強學(xué)生的語言表達能力，并逐漸提升學(xué)生的寫作能力。本文將會就層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析探討，希望可以為今后的小學(xué)語文作文教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;教學(xué)模式;層遞式;策略

引言：

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文的寫作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識進行充分運用，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提升有著極大的促進作用。教育改革的步伐不斷加快，學(xué)生的寫作能力提升已經(jīng)成為一項重點任務(wù)，為了作文教學(xué)質(zhì)量的保證和提升，需要對教學(xué)模式進行相應(yīng)的改進，從而提高小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。如今層遞式教學(xué)模式在小學(xué)作文中的應(yīng)用日漸成熟，小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量正在逐漸提升。

一、層遞式教學(xué)模式應(yīng)用的必要性分析

層遞式教學(xué)模式很好的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在作文教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的具體情況進行，這樣的教學(xué)方式對作文教學(xué)質(zhì)量的提升十分有效。層遞式教學(xué)模式是在原有作文教學(xué)模式上的創(chuàng)新，將知識分層，對學(xué)生進行教學(xué)，改變了原來的灌輸式教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且層遞式教學(xué)從詞匯這一基礎(chǔ)部分開始，有利于小學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，非常適合于小學(xué)的作文教學(xué)。另外層遞式教學(xué)模式的階段性十分明確，能夠很好的避免寫作教學(xué)的隨意性。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃不合理

教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃并不合理，影響著實際的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的年齡偏小，對事物的理解領(lǐng)悟能力偏弱，教師在語文作文教學(xué)時如果不能對內(nèi)容進行合理地規(guī)劃，學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)很難有清晰的思路，不利于學(xué)生新知識和新內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)。如今，很多的小學(xué)語文作文教學(xué)時，教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計重視程度不夠，填鴨式教學(xué)現(xiàn)象十分嚴重，只注重知識的灌輸，學(xué)生的主體地位完全得不到有效發(fā)揮，長期這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越低，甚至喪失了寫作的興趣，嚴重制約著小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)。

（二）導(dǎo)向性缺失

層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用對教師的素質(zhì)要求非常嚴格，教師的素質(zhì)會直接影響到層遞式教學(xué)的質(zhì)量發(fā)揮。而如今的小學(xué)語文教師，綜合素質(zhì)存在著一定的差異，實際教學(xué)方式方法也存在著一定的差異，會根據(jù)自己的個人習(xí)慣來制定相關(guān)的教學(xué)計劃。部分的教師在進行小學(xué)語文寫作教學(xué)時，寫作教學(xué)的目標并不明確，實際的寫作教學(xué)沒有針對性，教學(xué)目標不清晰，存在著嚴重的問題，致使實際的寫作教學(xué)過程不嚴謹，隨意性較大，很多時候的教學(xué)只結(jié)合教材進行，缺少對學(xué)生實際情況的思考，教學(xué)設(shè)計與現(xiàn)實脫軌，限制著小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)揮。

三、層遞式教學(xué)模式應(yīng)用的策略

（一）制定明確的教學(xué)規(guī)劃

層遞式教學(xué)模式進行小學(xué)語文作文教學(xué)，必須結(jié)合教學(xué)計劃來進行，通過科學(xué)的教學(xué)計劃進行寫作教學(xué)的實際安排，并以提高小學(xué)生的寫作能力為最終目標。明確的教學(xué)規(guī)劃，需要結(jié)合學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容來制定，這樣的設(shè)計，可以有效地提升小學(xué)生語文作文寫作的連續(xù)性，保證所學(xué)知識的運用。另外對學(xué)生寫作思路的理順也有極大的幫助，結(jié)合小學(xué)生的心理特點進行教學(xué)規(guī)劃，還可以有效避免按照成年人思路給他們造成的巨大壓力，對學(xué)生的寫作積極性保持有一定的好處。傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)模式下，教師過分重視學(xué)生的寫作進度，對學(xué)生的個性關(guān)注不夠。在層遞式教學(xué)模式下，教學(xué)規(guī)劃很好的結(jié)合學(xué)生的個性特點來進行，使得教學(xué)目標更加明確，將寫作教學(xué)的質(zhì)量提高作為教學(xué)的重點目標，讓學(xué)生在寫作工程中重視情感的發(fā)揮，對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也十分有利。

（二）加強學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生由于年齡的原因，在課堂學(xué)習(xí)過程中的注意力很難保持長時間的高度集中，而語文寫作又相對枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。所以在寫作教學(xué)時，應(yīng)該重視學(xué)生寫作興趣的提高，從學(xué)生感興趣的話題或者事物來進行寫作教學(xué)，從而保證教學(xué)效果的提高。在教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生進行美文鑒賞，讓學(xué)生感受到文章魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興致。還可以盡量選擇一些學(xué)生感興趣的題材讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中能夠保持足夠的積極性，進而不斷地提升學(xué)生的實際寫作能力。

（三）遣詞造句能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生語言表達能力偏弱，詞匯的掌握量十分有限，所以在語文寫作時會表現(xiàn)得十分困難，語文教師在學(xué)生教學(xué)生語文寫作之前，要重視學(xué)生的詞語學(xué)習(xí)，盡可能的增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生具備良好的寫作基礎(chǔ)。同時，加強學(xué)生對詞語的運用教學(xué)，語文寫作光有詞匯是遠遠不夠的，還需要學(xué)會熟練的進行詞語運用，利用詞語進行造句，并有針對性的對學(xué)生的語言表達能力進行鍛煉，例如在語文課堂教學(xué)時，出現(xiàn)一些比較重要的詞語，教師可以讓學(xué)生進行口頭造句，然后對學(xué)生的造句進行評價，讓學(xué)生正確地運用詞語，避免學(xué)生詞語不準確的運用。另外，重視小學(xué)生語言表達的流暢性，減少寫作過程中語病的數(shù)量，最后，讓學(xué)生學(xué)會簡明扼要的對事件和內(nèi)容進行相關(guān)描述，在寫作時要有清晰的思路，寫作的語句整體飽滿，并且含有一定的內(nèi)涵。這樣一來，學(xué)生寫出來的作品才能獲得質(zhì)量的巨大提升，有利于小學(xué)語文寫作教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)束語

運用層遞式教學(xué)模式進行小學(xué)語文作文教學(xué)，有利于學(xué)生寫作興趣的保持，并且很好的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，符合教育改革的新要求，而且能夠很好的保證小學(xué)寫作教學(xué)的質(zhì)量提升，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該大力推廣。

參考文獻：

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