如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語寫作水平的研究策略

甘麗萍

摘要：寫作能力是英語四大技能之一，對(duì)學(xué)生十分重要，因此受到廣大英語教師的重視。在農(nóng)村中學(xué)階段，學(xué)生由于各種因素的影響，英語寫作能力一直得不到很好地提升，因此教師開始將英語寫作能力作為教學(xué)重難點(diǎn)之一。在本文中，筆者根據(jù)多年在農(nóng)村中學(xué)任教的經(jīng)驗(yàn)，就如何在教學(xué)中不斷提高農(nóng)村學(xué)生英語寫作水平提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué)生;英語;寫作水平;教學(xué)策略.

英語教學(xué)注重聽、說、讀和寫四種技能，但是很多學(xué)生的寫作技能一直得不到提高，尤其是農(nóng)村中學(xué)生，他們一遇到寫作就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不知如何下手，針對(duì)這一情況，英語教師開始認(rèn)真反思寫作教學(xué)中存在的問題，并嘗試使用各種方法來提高英文寫作興趣和能力。

一、農(nóng)村初中英語寫作中存在的問題

在農(nóng)村，由于很多家長不重視學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度不端正，帶著“混日子”的心態(tài)在學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)于難度較大.的英語學(xué)科更是如此，他們說出“自己又不出國，學(xué)習(xí)英語沒用”的言論，所以導(dǎo)致英語水平很低，更別提難度較大的英語寫作了。另外，農(nóng)村學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較晚，掌握的詞匯量和短語較少，在寫作時(shí)只能使用自己熟悉的幾個(gè)單詞，導(dǎo)致寫出的英語作文質(zhì)量不高。除此之外，由于農(nóng)村中學(xué)生表達(dá)能力較差和受母語順序的影響，導(dǎo)致他們?cè)趯懽鲿r(shí)不知道怎樣很清晰地去描述一件事情，并且出現(xiàn)了一些“中文式”英文句子。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生英語寫作水平的策略

雖然農(nóng)村中學(xué)生在英語寫作中存在很大的問題，但是教師卻沒有放棄他們，而是通過不斷地探索和汲取新穎的教學(xué)方法，逐漸提高其學(xué)習(xí)興趣，幫助他們培養(yǎng)語感和擴(kuò)充單詞量，進(jìn)而提升其英語寫作水平。

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！痹谵r(nóng)村，英語教師想要提高學(xué)生寫作水平，首先需要培養(yǎng)學(xué)生英語興趣，使其對(duì)英語學(xué)習(xí)和英語寫作產(chǎn)生濃烈的興趣后才能促使他們進(jìn)一步嘗試。農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)是英語教師首要關(guān)注的問題之一，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)，但是容易受到周邊環(huán)境的影響，出現(xiàn)“隨大流"現(xiàn)象，一個(gè)不愿意學(xué)導(dǎo)致另外一個(gè)也不愿意學(xué)，由此以往，越來越多的學(xué)生開始忽視英語學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生在相互影響下對(duì)英語寫作的興趣逐漸培養(yǎng)起來。例如，英語教師可以在課堂中組織一些英語小游戲，或者講述一些英文單詞的趣味故事，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，并愿意通過嘗試使用英語和他人溝通，這樣既可以提高其學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)自信，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）擴(kuò)充學(xué)生英語詞匯量

英語寫作離不開單詞，所以擴(kuò)充學(xué)生單詞量是提高中學(xué)生英語寫作水平的有效方法之一，學(xué)生只有積累了大量的英文單詞，才能在習(xí)作時(shí)有詞可用。雖然俗語有云“滴水穿石”和“只要功夫深，鐵杵磨成針”，但英語單詞的積累是一個(gè)艱辛和漫長的過程，需要英語教師良好的課堂教學(xué)方法和學(xué)生持之以恒的決心，才能夠使得學(xué)生在日積月累中掌握更多的英語詞匯。例如，英語教師可以要求學(xué)生每天額外記憶10個(gè)單詞，或者每天抽出十分鐘時(shí)間給學(xué)生講解幾個(gè)單詞，再或者在課堂中講授英語知識(shí)時(shí)教給他們學(xué)會(huì)使用音標(biāo)，通過音標(biāo)朗讀法快速記憶單詞，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以組織趣味英語閱讀活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野基礎(chǔ)上增加其詞匯量。學(xué)生英語單詞量一，上去，寫作水平也就跟著提升了。只有學(xué)生持之以恒地?cái)U(kuò)展英語詞匯量，寫作水平會(huì)在不知不覺中不斷升高，教師在安排寫作任務(wù)時(shí)，他們能夠自信地提起筆完成習(xí)作。

（三）提高學(xué)生英語語感

所謂語感，指的是對(duì)語言的一種感覺和理解力，是掌握語言的高級(jí)階段。農(nóng)村初中英語教師可以通過提高學(xué)生英語語感來提高他們的英語寫作能力，然而語感的培養(yǎng)也需要一定的環(huán)境和經(jīng)過不斷的實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)生在養(yǎng)成良好的語感后，不會(huì)再感覺到英語就像“天書”一樣難懂，反而會(huì)感到很舒服，并且愿意積極主動(dòng)地去朗讀或者記錄下來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“一聽就說、一說就順、一讀就懂，一寫就通”的英語學(xué)習(xí)目的。例如，農(nóng)村英語教師在上課時(shí)可以通過語音教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生自主地模仿磁帶等發(fā)出的音頻分角色地進(jìn)行朗讀，在感受英語的節(jié)奏感同時(shí)能夠掌握英語發(fā)音，進(jìn)而在習(xí)作時(shí)也能夠根據(jù)語感寫出流暢的詞句。此外，教師還可以使用句子教學(xué)法，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生通過一詞一句的發(fā)音，使其領(lǐng)悟到語調(diào)的升降和詞語的連貫用法，并將之應(yīng)用在習(xí)作中。農(nóng)村學(xué)生一旦產(chǎn)生了較強(qiáng)的英語語感，在學(xué)習(xí)英語時(shí)的積極性就會(huì)很高，愿意主動(dòng)地嘗試自主閱讀和習(xí)作，有效提高英語學(xué)習(xí)效率。

（四）傳授學(xué)生英語寫作技巧

初中英語考試中經(jīng)常出現(xiàn)書信、便條、請(qǐng)假條或者通知等形式，每個(gè)寫作形式和方法都有所不同，因此教師要及時(shí)將一些英語寫作技巧講解給學(xué)生，使其能夠能夠按照正確的格式和儲(chǔ)存的詞與句創(chuàng)造出一篇篇優(yōu)秀的英語作文。同時(shí)，教師也要將寫作文章的結(jié)構(gòu)、寫作步驟等講解給學(xué)生，使其能夠遵循“起承轉(zhuǎn)合”的銜接方式，學(xué)會(huì)開頭點(diǎn)題，結(jié)尾闡述自己觀點(diǎn)，中間表述論據(jù)，并且要求他們?cè)趯懽鲿r(shí)避免重復(fù)使用同一詞匯，要學(xué)會(huì)單詞變換形式，所使用的句型也不要單一、乏味，適當(dāng)?shù)孛钣枚喾N句型，還要學(xué)會(huì)使用表示并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、條件、對(duì)比、解釋、順序的關(guān)聯(lián)詞使得文章內(nèi)容連貫，前后呼應(yīng)，更具有層次感。例如，教師要求學(xué)生寫一篇關(guān)于國慶節(jié)的作文時(shí)，有的學(xué)生只要用學(xué)的簡單詞句描述國慶節(jié)是一個(gè)怎樣的節(jié)日，人們都在國慶節(jié)干什么以及自己在國慶節(jié)干了什么，并談?wù)剛€(gè)人感受就可以了。但是很多人遇到這種作文時(shí)卻無從下手，這就需要教師提前將英語寫作技巧講解給他們，使之明白在遇到一些不會(huì)寫的文章時(shí)，可以按照這個(gè)寫作思路進(jìn)行，但是一定要叮囑他們不要生搬硬套。農(nóng)村中學(xué)生只有熟練掌握了英語寫作技巧后，才能有效提升寫作水平。

一言以避之，農(nóng)村中學(xué)生的英語寫作能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的，需要教師在提高學(xué)生英語寫作興趣同時(shí)擴(kuò)展英語詞匯量，提高學(xué)生英語語感，并將一些寫作小技巧傳授給他們，使其英語寫作能力得到逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春梅.打開一扇窗，讓學(xué)生笑對(duì)英語寫作——關(guān)于提高農(nóng)村中學(xué)生英語寫作能力的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013（5）：59-59.

[2]佚名.提高農(nóng)村中學(xué)生英語寫作能力的有效策略初探[J].校園英語，2018（26）：197-197.