校企合作背景下，中職學(xué)校德育教育體系建設(shè)的探究與實(shí)踐

寧河 馬雪梅

摘 要：結(jié)合當(dāng)前中職德育存在的問題，在分析加強(qiáng)校企德育合作重要性的基礎(chǔ)上，在校企合作背景下，探究并實(shí)踐校企德育教育體系建設(shè)的新模式、新機(jī)制和新途徑。

關(guān)鍵詞： 校企合作; 存在問題; 必要性; 中職德育教育體系建設(shè)

學(xué)校德育教育是指教育者有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者進(jìn)行思想、政治和道德等方面影響，并通過受教育者的認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行，形成一定社會和階級所需要的品德的教育活動(dòng)。校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)一種模式。校企合作背景下，學(xué)校和企業(yè)在傳授中職學(xué)生專業(yè)技能之外，還要對中職學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。由于在德育環(huán)境、德育內(nèi)容、德育評價(jià)、德育方式與途徑上，中職學(xué)校與企業(yè)都存在差異，中職德育教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。探索和實(shí)踐在校企合作模式下對中職學(xué)生進(jìn)行德育教育的新體系，提高德育教育的實(shí)效性，是中職學(xué)校德育面臨的重要課題。

一、校企合作背景下，中職學(xué)校德育存在的主要問題。

（一）校企雙方對德育工作認(rèn)識不到位，合作層次低。

校企合作背景下，中職學(xué)校和企業(yè)雖然建立了校企合作的模式。但校企雙方在德育教育工作中認(rèn)識還不位，學(xué)?？粗氐氖切Ｆ蠛献鞯男问?，忽視利用企業(yè)文化和德育資源對進(jìn)行學(xué)生德育教育。企業(yè)存在重技能，輕德育的情況，看重學(xué)生的技能給企業(yè)帶來的效益。中職學(xué)校有關(guān)德育部門與企業(yè)的對接還不夠緊密;企業(yè)參與德育教育意愿和積極性不高。校企雙方德育管理體系還不完善，合作實(shí)施的廣度、深度不夠，校企雙方德育合作層次低。

（二）德育教育內(nèi)容傳統(tǒng)，德育教育方法單一，學(xué)生參與主動(dòng)性不高。

中職學(xué)校的德育內(nèi)容空泛、傳統(tǒng)，過于理想化，注重中職學(xué)生的思想政治教育，忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培育。在德育教育方法上，對中職學(xué)生特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，沿襲傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，沒有遵循德育教育應(yīng)以情感體驗(yàn)為主的教育方式。教師以傳授知識為主，不注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，德育教育流于形式，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，主動(dòng)參與意識不高，德育效果不理想。

（三）德育評價(jià)體系不健全，評價(jià)目標(biāo)不明確，缺乏量化考核目標(biāo)。

校企合作過程中，存在校企合作德育目標(biāo)不夠明確，德育手段單一，缺乏職業(yè)學(xué)校特色。在德育評價(jià)過程中，沒有將考核結(jié)果和培養(yǎng)過程相結(jié)合，考核內(nèi)容重點(diǎn)不突出，考核指標(biāo)體系重理論考試，缺乏德育過程考核和量化考核標(biāo)準(zhǔn)?？己硕嘤谩皟?yōu)秀、良好、合格、不合格”等主觀定性詞語，存在考核結(jié)果不重視、不反饋的現(xiàn)象。德育評價(jià)主體不全面，評價(jià)主體多是學(xué)生和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，缺乏企業(yè)和社會參與。因此，探討建立一套完善的德育評價(jià)體系顯得非常重要。

二、校企合作背景下，中職學(xué)校德育工作的必要性。

就學(xué)校而言，德育教育是中職學(xué)校教育的重要組成部分，抓住了學(xué)生的德育，就抓住了學(xué)生的人生。學(xué)校德育教育的目的是為了學(xué)生的成長和發(fā)展保駕護(hù)航，培養(yǎng)學(xué)生具有高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)能力和技能;學(xué)生的健康成長對學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向和保證作用。就企業(yè)而言，企業(yè)需要大批具有專業(yè)技能和優(yōu)秀品德的人才來合理配置企業(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)，提升企業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益最大化。就學(xué)生而言，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對中職畢業(yè)生的要求越來越高，招聘員工除了要具備專業(yè)技能外，更重視員工的職業(yè)素養(yǎng)，把人品、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任感作為招聘員工重要條件。校企合作，搭建中職學(xué)校和企業(yè)之間德育教育的橋梁，將學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源有效對接，中職學(xué)校充分利用企業(yè)的育人環(huán)境和資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和道德品質(zhì)同步提升，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的目標(biāo)。

三、校企合作背景下，中職學(xué)校德育工作的新模式。

校企合作背景下，構(gòu)建校企合作的“54321德育教育工程”，推進(jìn)“共建、共育、互利、共贏”的德育工作新模式，建立“學(xué)校+企業(yè)”的兩個(gè)德育教育陣地，把德育教育貫穿中職學(xué)生培養(yǎng)的全過程。學(xué)校與企業(yè)“共同制訂德育教育制度，共同制訂德育教育方案，共同開展德育教育，共同進(jìn)行德育管理工作，共同進(jìn)行德育考評、考核”的五個(gè)共同德育育人機(jī)制。打破傳統(tǒng)德育育人模式束縛，全面推進(jìn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的四項(xiàng)合作。實(shí)現(xiàn)以“學(xué)校對接企業(yè)、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接職業(yè)”的三個(gè)“對接”為標(biāo)準(zhǔn)，搭建“企業(yè)文化進(jìn)校園、德育課堂進(jìn)企業(yè)”的“二進(jìn)”互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)“校企互利共贏，共同發(fā)展”的一個(gè)共同目標(biāo)。

四、構(gòu)建和完善校企合作背景下的中職學(xué)校德育工作機(jī)制體系（圖1）。

在校企合作背景下，根據(jù)中職學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀，成立校企德育合作委員會，構(gòu)建由校企德育教育管理機(jī)制，校企德育教育保障和激勵(lì)機(jī)制，校企德育教育反饋機(jī)制，校企德育教育評價(jià)和考核機(jī)制組成行之有效的校企德育教育合作機(jī)制體系，確保校企德育教育之間的銜接，相互支持和德育教育得到全面落實(shí)，保證校企德育教育運(yùn)轉(zhuǎn)有序。

（一）中職學(xué)校和企業(yè)共同建立由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長組成的校企德育合作委員（圖2）。

按照“戰(zhàn)略合作，校企家共建、共管、共教”的原則，具體負(fù)責(zé)德育素質(zhì)需求預(yù)測，德育培養(yǎng)目標(biāo)和德育教育計(jì)劃的制訂，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企德育教育中出現(xiàn)的各種問題，保證校企德育工作持續(xù)有效地開展。

（二）建立運(yùn)行高效、整體銜接，目標(biāo)明確的校企德育合作管理機(jī)制。

校企德育合作委員要加強(qiáng)和完善管理手段，建立各項(xiàng)規(guī)章制度，細(xì)化企業(yè)、學(xué)校在德育合作中責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，保障校企德育合作委員組織系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。明確校企雙方的德育目標(biāo)，德育教育要求，明確校企德育合作中各類人員在德育教育中的職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各方面的德育積極性，使校企德育合作管理有據(jù)，管理有效。

（三）加強(qiáng)德育教育的保障和激勵(lì)機(jī)制。

校企德育合作機(jī)制要高效運(yùn)行，一靠加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)做保障。中職學(xué)校必需充分利用企業(yè)資源，組織從事德育工作老師深入企業(yè)，學(xué)習(xí)和吸收企業(yè)的德育文化，建設(shè)一支政治堅(jiān)定、專兼結(jié)合、業(yè)務(wù)精湛的德育隊(duì)伍。二靠校企雙方加大德育經(jīng)費(fèi)的投入。充實(shí)德育設(shè)施和資源，優(yōu)化德育育人環(huán)境。制訂各種德育工作獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高德育老師待遇，調(diào)動(dòng)德育老師工作的主動(dòng)性和積極性。

（四）健全德育工作反饋機(jī)制。

健全高效的校企德育合作反饋機(jī)制，是校企德育合作順利進(jìn)行開展并取得成效的有效保證。校企德育合作雙方根據(jù)自己在合作中的德育職責(zé)、德育任務(wù)和德育開展的情況，建立學(xué)生在德育教育過程中的德育管理檔案，記錄學(xué)生在接受德育過程中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，作為校企德育教育交流考核和評價(jià)的依據(jù)。校企雙方要做到德育信息的定期交流和定期上報(bào)的工作制度，確保校企雙方對學(xué)生德育情況的及時(shí)掌握，使校企雙方能及時(shí)對學(xué)生的德育情況進(jìn)行分析研究，找出學(xué)生德育教育的優(yōu)點(diǎn)和不足，制訂有針對性的德育教育方案，提高德育教育的實(shí)效性。

（五）完善具有校企德育合作教育特色的評價(jià)和考核機(jī)制。

堅(jiān)持評價(jià)與考核全面、多元、系統(tǒng)、實(shí)效的原則，采用量化與定性分析相結(jié)合的考評方式，由學(xué)校、老師（班主任）和學(xué)生構(gòu)成的評價(jià)與考核多元主體，完善科學(xué)有效的校企合作德育教育的評價(jià)和考核機(jī)制。在校企合作背景下，根據(jù)學(xué)生在政治意識、崗位職責(zé)、工作態(tài)度、職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神等多方面考察，作出評價(jià)與鑒定，并將學(xué)生的德育考核與評價(jià)貫穿三年中職學(xué)習(xí)、生活和實(shí)習(xí)，實(shí)施全程式的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)全程跟蹤管理。

五、校企合作背景下，中職德育教育的途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)校企合作背景下，德育教育互動(dòng)工作平臺。

以校企合作，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)，對中職學(xué)生德育進(jìn)行合作教育。學(xué)校利用企業(yè)的德育資源和與德育相關(guān)的各種德育環(huán)境和氛圍，校企雙方結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理的情況，從德育內(nèi)容、方法和目標(biāo)等諸多方面開展深入研究，創(chuàng)設(shè)德育教育互動(dòng)工作平臺，負(fù)責(zé)制定和完善德育工作方案，學(xué)生實(shí)習(xí)德育工作的指導(dǎo)、過程協(xié)調(diào)。雙方既各司其職又通力合作，在傳授學(xué)生專業(yè)知識、崗位知識，提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)有職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）挖掘校園文化，利用企業(yè)文化，充實(shí)中職德育內(nèi)容。

中職德育教育內(nèi)容目前存在內(nèi)容空泛，缺乏針對性和實(shí)踐性的問題。中職學(xué)校應(yīng)立足校情，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生自身特點(diǎn)，挖掘中職校園德育文化，進(jìn)行德育內(nèi)容創(chuàng)新。中職學(xué)校在對中職學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，必須堅(jiān)持正確的社會主義核心價(jià)值觀的文化方向，但不能依靠簡單的灌輸，要著力于挖掘和培育校園精神文化，校園制度文化，校園行為文化為一體的校園德育文化。在現(xiàn)代企業(yè)中，企業(yè)重視勞動(dòng)態(tài)度團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、敬業(yè)創(chuàng)新的精神，企業(yè)員工的自律高效、一絲不茍的工匠精神和質(zhì)量、效益、品牌等的價(jià)值觀念，都可以納入中職德育內(nèi)容的體系建設(shè)中，滲透到中職校園德育文化建設(shè)中，形成校企德育共同教學(xué)，共同培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校園德育文化和企業(yè)德育文化的零縫銜接。同時(shí)改變以理論教育為主的教學(xué)方式，德育課堂進(jìn)企業(yè)，把校園德育文化與企業(yè)德育文化有機(jī)融合，讓學(xué)生了解企業(yè)、熟悉企業(yè)，感受企業(yè)文化，學(xué)生通過深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求等內(nèi)容，踐行道德標(biāo)準(zhǔn)，完成從道德認(rèn)識到道德行為的完整過程。

（三）提升校企合作背景下的中職德育教師隊(duì)伍建設(shè)和企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

德育工作是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的育人工程。中職德育教師不僅要掌握德育理論知識，還要掌握專業(yè)技能知識，成為“雙師型”教師，才能勝任在校企合作背景下，對中職學(xué)生進(jìn)行德育教育。企業(yè)導(dǎo)師是校企德育合作的銜接者和推動(dòng)者，具有企業(yè)員工和兼職德育教師的雙重身份。中職德育教師進(jìn)企業(yè)，接受再教育和實(shí)踐鍛煉。同時(shí)通過德育課堂進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師互相配合，互相學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高德育教師的德育基礎(chǔ)知識，專業(yè)知識和專業(yè)技能，在企業(yè)實(shí)踐中創(chuàng)新德育教育新方法。

校企合作背景下，中職學(xué)校德育教育應(yīng)利用新契機(jī)、新資源，發(fā)揮企業(yè)德育資源優(yōu)勢，探索德育教育的新模式、新機(jī)制和新途徑，提高德育的科學(xué)性和實(shí)效性，改善中職學(xué)校的德育工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊敏《基于校企合作模式下的中職德育工作實(shí)踐探討》廣東教育：職教版 ?2019年第6期

[2] 張震《讀與寫·教育教學(xué)刊）》2017年第03期

[3] 覃坤清 《校企合作教學(xué)模式下中職德育工作的探索》?2017 年18期

[4] 梁曉麗《校企合作模式下職業(yè)院校德育體系的構(gòu)建》《現(xiàn)代職業(yè)教育》 ? ? ? ? ? 2015 年27期 -81-

基金項(xiàng)目：本文是“2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《時(shí)空融合、知行合一、師生多維互動(dòng)的中職德育課教學(xué)模式的研究》（GXZZJG2019B177）”的研究成果之一。