小學(xué)英語高效課堂教學(xué)策略探析

張婷

摘要：新課程改革中提出了一些全新的教學(xué)理念，使得小學(xué)英語課堂變得豐富多彩起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也逐漸提高。如何打造高效小學(xué)英語課堂，成為廣大教師一直在探究的重要課題之一。在本篇文章中，筆者根據(jù)多年小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問題提出一些有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;高效課堂;教學(xué)

伴隨著新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地變化，徹底改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，開啟了新的篇章。小學(xué)英語教師在課堂中使用的一些新穎的教學(xué)方法和途徑，使得小學(xué)生在全新教育理念下逐漸提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在一定程度上提升了學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)能夠有效吸引小學(xué)生注意力，使其能夠快速融人課堂活動(dòng)中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以采用情境教學(xué)法，使其能夠快速掌握基礎(chǔ)英語知識。小學(xué)生在歡快輕松的情景化英語課堂中，不再畏懼學(xué)習(xí)英語，而是對英語學(xué)習(xí)充滿了熱情，并且能夠徹底改變“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)中。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Howmanynewbooksdoyouhave”一節(jié)時(shí)，小學(xué)英語教師通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。一上課，英語教師便可以提出問題：“你學(xué)習(xí)或者閱讀過哪些書？”引導(dǎo)學(xué)生回答出英語、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、科學(xué)等科目，并將這些科目的英文單詞介紹給他們。然后，在學(xué)生興趣正濃烈時(shí)，教師提出“one、two、three、four、five....幾個(gè)英文數(shù)字，喚起他們的回憶，同時(shí)引出正題“你有多少本新書”的英語問法為“Howmanynewbooksdoyouhave”，使之學(xué)會回答“Ihave....books‘。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)問題式對話教學(xué)情境導(dǎo)人課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在思考和回答問題過程中對所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而全身心投人到學(xué)習(xí)英語的氛圍中。學(xué)生在情景化英語教學(xué)情境中積極性比之前更高，學(xué)習(xí)興趣更加濃烈，能夠更快地提高學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作，提高學(xué)生合作能力

英語學(xué)科對于小學(xué)生來說有一定難度，學(xué)習(xí)起來相對困難一些。因此小學(xué)英語教師開始探索有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，致力于實(shí)現(xiàn)高效英語教學(xué)目標(biāo)。小組合作模式對于學(xué)生來說是一種熟悉的學(xué)習(xí)模式，在該模式下學(xué)生可以和其他同學(xué)自由交流和探討。如果小學(xué)英語教師采用合作教學(xué)法展開英語教學(xué)活動(dòng)，能夠促使他們在和他人使用英語交流討論的同時(shí)，提升英語表達(dá)能力以及合作意識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Hehasafunnyface"一節(jié)時(shí)，英語教師可以通過小組合作教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作意識。課上，小學(xué)英語教師通過多媒體展示出各個(gè)國家的國徽、地圖和英文名字，帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識和學(xué)習(xí)這些單詞。在學(xué)生對這些國家有了初步認(rèn)識后，英語教師組織了一堂小組合作游戲比賽，要求一個(gè)學(xué)生來描述，其他同學(xué)來用英語猜出他所描述的國家時(shí)哪一個(gè)。在經(jīng)過一輪后，變換角色，重復(fù)游戲。學(xué)生在小組合作游戲活動(dòng)中，不僅進(jìn)一步鞏固了所學(xué)習(xí)的英文單詞，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃烈的興趣，還有效提高了合作意識和能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師通過在課堂之上組織小組合作游戲展開教學(xué)活動(dòng)，是一種明智的表現(xiàn)，既能夠使得所有層次的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，又能夠增強(qiáng)課堂趣味性，使其在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

三、課堂總結(jié)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

一堂完整的課堂，不僅包含導(dǎo)人環(huán)節(jié)和知識講述環(huán)節(jié)，還包含課堂總結(jié)等步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)都相當(dāng)重要，都應(yīng)該受到高度重視。英語作為一門外語，學(xué)生獲取知識的效率會比其他科目低一些，所以小學(xué)英語教師更要重視教學(xué)的任何環(huán)節(jié)。其中課堂總結(jié)對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率十分重要，同時(shí)也能夠有效鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和概括總結(jié)能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Whereislucyfrom”一節(jié)時(shí)，英語教師通過課堂總結(jié)活動(dòng)，有效鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。在課上，小學(xué)英語教師通過多種教學(xué)方法不僅教會了學(xué)生“Whereareyoufrom？”“Iamfrom..”，還帶領(lǐng)他們復(fù)習(xí)了“China”“theUSA”、“theUK”等國家的名字，同時(shí)也教會了他們?nèi)绾蚊枋鲎约旱男屡笥鸦蛘吆门笥眩怪畬W(xué)會了句式“Whatshis/hername？”“His/hername..."。在課堂結(jié)束前，英語教師通過提出問題“這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，大家還記得多少，能不能和其他同學(xué)分享一下？”喚起學(xué)生的回憶，他們聽到問題首先想到了剛才學(xué)習(xí)的對話內(nèi)容，立即和其他人討論起來。一些記憶力較好的同學(xué)還可以記起一上課教師介紹的句式，在說出來時(shí)同樣也提醒了其他學(xué)生。學(xué)生通過自己總結(jié)和交流課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅提高了英語表達(dá)能力，還在一定程度上提高了英語學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，新課程教育改革背景下，小學(xué)英語教師通過采取各種新穎有效的教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效提升他們學(xué)習(xí)效率，為其后續(xù)初中英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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