淺談特教學校語文教學的現(xiàn)狀與創(chuàng)新

劉曉丹

摘 要：特教學校的學生是殘疾、智障孩子，他們是這個社會的特殊群體，需要特別的關愛。特教語文教學是特教學校教育中的最重要學科，對學生的成長、回歸社會有著重要意義。本文對特教學校語文教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出了一些合理的教學建議。

關鍵詞：特殊教育 語文教學 意義 現(xiàn)狀 教學建議

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0137-01

隨著社會和現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，對社會中特殊群體的教育越來越重視。特教學校的教學對象以有智力、語言、行為障礙等特殊的學生為主。由于每個學生的情況不同，導致行為、言語、學習、情感等有千差萬別。那么作為特殊學校的語文教師，如何針對學生開展語文教育呢？

一、語文學科在特教學校教學中的意義

特教學校的語文教師要培養(yǎng)學生能理解語言文字表達的意思，并能運用語言把自己的意思表達清楚，這是特教學生語文教師的職責。教師面對的是一群特殊的學生。教師首先要了解學生表達的需求，讓他們掌握基礎的語言文字，讓別人能理解自己的意思，讓這些特殊的學生能在社會中找到自己存在的價值，得到人們的尊重與呵護，能維護自己正當?shù)臋?quán)益。其次，語文是其他學科的基礎，學好語文能提升這些特殊學生的思維水平，并能促進其智力發(fā)展。學好語文知識，有利于提升學生的思想意識，幫助他們形成良好的個性品質(zhì)。

對于聽力有障礙的學生，尤其是嚴重喪失聽力的學生，對于他們來說日常生活也不能自己獨立完成。要想學讓耳聾學生學習基礎的語文知識，培養(yǎng)其學習能力，讓他們完全融入社會并能獨立完成自己的日常生活。因此，語文教師在教給學生基礎知識的同時，還要培養(yǎng)其能力，要注重發(fā)展這些特殊學生的認識、思維能力和智力。

二、特教學校語文教學現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)教學模式影響著特教學校中語文教學，沒有正真發(fā)揮特教學校的語言特色。對這些特殊的學生了解不夠。不能針對這些學生的缺陷進行教育。

2.現(xiàn)行的特教學校運用統(tǒng)編教材。教材中編排很多學生應掌握的語文知識，但教材跨度較大，既囊括小學內(nèi)容，又包含中學內(nèi)容，雜而缺乏系統(tǒng)性、科學性。

3.在教法上，只注重訓練學生語言，而忽略了學生語文知識的學習過程，強調(diào)口語訓練，忽視書面表達訓練。在語文教學中，忽略了學生對教材文本的整體感知，教學效率不高。

4.課堂教學中，教師過于注重語文知識的學習，教師只圍繞教材內(nèi)容講解，學生只讀文本，沒有課外閱讀書籍。這些學生涉及到的只有教材，他們只能從文本中獲取有限的語文知識，學生的閱讀量只是局限在教材文本中。這些學習有障礙的學生學到的知識課本中零碎的知識，他們語言思維能力也收到限制。

三、優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新特教語文教學

為了全面提高這些生理有缺陷的學生的素質(zhì)，為了讓這些學生適應社會，特教學生的教師，更應重視提升學生的能力。因此，特教學校的語文教師必須深化教學改革，優(yōu)化教學方法。

1.改變教學理念

讓這些生理有缺陷的學生盡可能地適應社會生活，圍繞教材內(nèi)容，讓每一個學生得到不同程度的發(fā)展，提升他們的綜合能力，為他們以后適應社會奠定基礎，讓他們在社會能與他人交流、正常工作與生活打基礎。因此，特教學校的語文教學要緊跟時代的發(fā)展，要接受新的教育思想，更新教學理念。語文教學中應遵循：全面提升這些特殊學生的綜合素養(yǎng)，促進其思維、智力的發(fā)展，培養(yǎng)其自立及適應社會的能力。讓這些學生經(jīng)過特殊的教育，有一技之長，能夠自食其力，為社會服務。這是時代發(fā)展的需求，是特教學生語文教學的最終目標。因此，在教學觀念必須徹底轉(zhuǎn)變：重培養(yǎng)能力;讓學生樂學、主動地學;注重語文教學的整體性;教會學生學習等。

2.提高讀寫能力

從語言學的角度來講，語文教學主要包括聽、說、讀、寫基本能力，由于這些學生生理的缺陷，他們有的聽不到，有的學生“說”存在障礙，因此，教師要區(qū)分對待。對聾啞學生來說，與他人交流比他們獲取信息的主要途徑，通過寫作來表達自己的見解是學生能力提升的主要依據(jù)，所有這些對他們語言思維能力的形成與發(fā)展有著重要作用。如果聽力有障礙的學生只會寫而不能讀，教師的教學任務并沒有完成，對于這些學生另說，能與他人交流是教學重點也是教學難點。因此，要提升學生的語文素養(yǎng)，提高語文課堂教學的有效性，教師要根據(jù)這些學生的實際情況，挖掘他們的潛力與才能，拓展其閱讀范圍，擴大閱讀量，拓寬語文基礎知識。這樣可訓練學生的閱讀及表達能力，還豐富他們的課外生活，陶冶學生的情操。

3.創(chuàng)新為語文教學的核心

以創(chuàng)新教育為核心的基礎上，改革特教學校的語文教學應從整體入手。教師在語文課堂教學中應，注重語文知識的連續(xù)性，注重教材的內(nèi)在聯(lián)系，注重語文能力的全面發(fā)展，注重語文學科對其他學科的基礎聯(lián)系。克服單篇課文教學或單方面教學的做法。在教學方法上，教師要注重課堂氣氛，培養(yǎng)學生的綜合能力，克服單純字、詞、句、段的教學，不能把語文知識進行簡單的疊加。培養(yǎng)學生的語文能力要從聽、說、讀、寫這幾方面入手，才能顯現(xiàn)出應有的效力。語言有障礙的學生，教師應在教學中適當安排一些對話、表演練習，可以拓展課外閱讀，加強對學生的寫作訓練，讓學生得到全面發(fā)展。

4.注重表達能力的訓練

這些生理或心理有問題的學生有著各種不同程度的缺陷，他們的思維、智力等參差不齊。因此，學生在學習過程中的語言表達能力、理解能力和知識的掌握能力均處于較差水平。語文教學活動過程中所用素材應來自于學生較為熟悉的現(xiàn)實生活，這樣才能降低學習難度，讓學生易于理受。同時，應用生活中的素材引導學生運用語言文字進行表達，提高學生綜合的能力。

參考文獻

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