東北老工業(yè)基地人才英語能力研究

張紅軍 潘峰

摘要：人才是東北老工業(yè)基地振興的基本動力和源泉，只有重視人才培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)東北老工業(yè)基地的振興。隨著我國對外開放的大門越開越大，英語這一世界性通用語言在人與人交際過程中發(fā)揮著重要作用，關(guān)注該類人群的英語能力，可以為振興東北老工業(yè)基地提供更優(yōu)質(zhì)的資源，也可以對大學(xué)英語教學(xué)提供一定的參考借鑒。研究發(fā)現(xiàn)，吉林省本科以上在職人員的英語能力普遍不高，并且存在英語損耗的現(xiàn)象，這需要我們重新審視英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：在職人員 英語能力 英語損耗

中圖分類號：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0096-02

隨著我國對外開放步伐的不斷加快，中外社會經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流與合作不斷深入，這在一定程度上對人們的英語能力提出了更高的要求。黨的十九大報(bào)告指出要深化改革加快東北等老工業(yè)基地振興，人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。[1]語言能力是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分，因此我們需要清晰地了解東北老工業(yè)基地人才英語能力，助力東北老工業(yè)基地振興發(fā)展。

一、調(diào)查研究設(shè)計(jì)

1.調(diào)查對象

本研究選定調(diào)查對象為學(xué)過英語，學(xué)歷在本科及以上的吉林省在職人員。共計(jì)568人，其中男性179人，女性389人。

2.調(diào)查方法及內(nèi)容

本研究采用調(diào)查問卷的方法了解吉林省本科以上學(xué)歷在職人員的英語能力。

涉及英語能力的調(diào)查主要由三個部分構(gòu)成：在學(xué)校學(xué)習(xí)英語時英語聽、說、讀、寫水平;現(xiàn)在的英語聽、說、讀、寫能力;取得的英語證書情況。題目均為選擇題，其中前兩部分是單選題，每道題都有五個選項(xiàng)，按程度從低到高排列。第三部分為多選題，共有十二個選項(xiàng)。通過統(tǒng)計(jì)分析軟件Excel和SPSS，使用頻次分析、方差分析、獨(dú)立樣本分析和卡方分析的方法，對上述內(nèi)容進(jìn)行分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.在校學(xué)習(xí)時英語水平

在校學(xué)習(xí)時英語水平分為聽力水平、會話水平、閱讀水平和寫作水平，選項(xiàng)分別用數(shù)字1到5表示：1為非常差;2為較差;3為一般;4為良好;5為非常好。

聽力水平方面，非常差的有36人，占比6.3%;較差的有127人，占比22.4%;一般的有266人，占比46.8%;良好的有120人，占比21.1%;非常好的有19人，占比3.3%。均值得分2.93。從以上數(shù)據(jù)可知，75.5%的被調(diào)查者認(rèn)為自己在校學(xué)習(xí)時的英語聽力水平為一般及以下。

會話水平方面，非常差的有34人，占比6%;較差的有143人，占比25.2%;一般的有294人，占比51.8%;良好的有89人，占比15.7%;非常好的僅有8人，占比1.4%。均值得分2.81。被調(diào)查者在校學(xué)習(xí)時的會話水平是英語水平中最低的一項(xiàng)，說明在缺少英語交際職能的環(huán)境下，在學(xué)校學(xué)習(xí)英語時，學(xué)生未能有效提高自身的英語會話水平。

閱讀水平方面，非常差的有26人，占比4.6%;較差的有88人，占比15.5%;一般的有259人，占比45.6%;良好的有177人，占比31.2%;非常好的有18人，占比3.2%。均值得分3.13。被調(diào)查者的閱讀水平是英語水平中最高的一項(xiàng)，超過三分之一的人能達(dá)到良好和非常好，這樣的調(diào)查結(jié)果符合我國英語教育實(shí)際狀況。

寫作水平方面，非常差的有31人，占比5.5%;較差的有135人，占比23.8%;一般的有279人，占比49.1%;良好的有107人，占比18.8%;非常好的有16人，占比2.8%。均值得分2.9。被調(diào)查者的寫作水平僅高于會話水平，將近三分之一的人寫作水平處于較差和非常差。

從以上數(shù)據(jù)可知，吉林省本科學(xué)歷及以上在職人員在校學(xué)習(xí)時的英語水平普遍處于一般及以下的水平。女性在英語聽、說、讀、寫方面的能力都高于男性。

2.現(xiàn)在的英語能力

為了更好地了解在職人員英語能力，我們對被調(diào)查者當(dāng)前的英語能力進(jìn)行了調(diào)查，題項(xiàng)設(shè)置和在校學(xué)習(xí)時的選項(xiàng)內(nèi)容一致。

聽力方面，非常差的有101人，占比17.8%;較差的有187人，占比32.9%;一般的有193人，占比34%;良好的有74人，占比13%;非常好的有13人，占比2.3%。均值得分2.49。超過半數(shù)被調(diào)查者當(dāng)前的聽力水平為非常差和較差，三分之一的被調(diào)查者聽力能夠達(dá)到一般水平。聽力能力直接影響交際效果的好壞，如果聽力水平高，那么在交際過程中能夠有效理解對方交際信息，能夠正確理解對方交際意愿，從而更好地實(shí)現(xiàn)交際意圖，這在一定程度上可以有效減緩異域文化導(dǎo)致的交際障礙。

會話方面，非常差的有102人，占比18%;較差的有179人，占比31.5%;一般的有207人，占比36.4%;良好的有65人，占比11.4%;非常好的有15人，占比2.6%。均值得分2.49。將近一半被調(diào)查者當(dāng)前的會話能力和聽力能力一樣處于較差和非常差水平。會話能力是語言能力中非常重要的方面，在人際交往過程中，語言表達(dá)能力強(qiáng)者，交際意愿往往較強(qiáng)，交際效果也會更好。

閱讀方面，非常差的有77人，占比13.6%;較差的有135人，占比23.8%;一般的有229人，占比40.3%;良好的有108人，占比19%;非常好的有19人，占比3.3%。均值得分2.75。從上述數(shù)據(jù)可知，被調(diào)查者的閱讀能力出現(xiàn)了下降的趨勢，均值得分在一般水平以下。

寫作方面，非常差的有103人，占比18.1%;較差的有191人，占比33.6%;一般的有186人，占比32.7%;良好的有74人，占比13%;非常好的有14人，占比2.5%。均值得分2.48。被調(diào)查者的寫作能力是四項(xiàng)語言能力中最弱的一項(xiàng)，這也反映出人們在交際過程中，較少使用書面表達(dá)，使得寫作能力出現(xiàn)了較大的下降。

為了更清晰地了解被調(diào)查者語言能力的變化情況，我們又將在校學(xué)習(xí)時英語水平和現(xiàn)在的英語能力進(jìn)行了對比分析。通過配對樣本T檢驗(yàn)，得出sig=0.000<0.05，說明在校學(xué)習(xí)時英語水平和現(xiàn)在的英語能力存在顯著性差異。在校學(xué)習(xí)時的英語聽、說、讀、寫水平均高于現(xiàn)在的英語能力，被調(diào)查者的英語能力出現(xiàn)了下降的趨勢。其中聽力水平和會話水平的均值分別由2.93和2.81下降到2.49，閱讀水平的均值由3.13下降到2.75，寫作水平的均值由2.9下降到2.48。由此可以看出，本科及以上在職人員的英語出現(xiàn)了損耗的情況。

3.取得的英語證書情況

以上分析是基于被調(diào)查者的自我評價(jià)，為了更全面了解被調(diào)查者的英語能力，我們又在調(diào)查問卷中設(shè)置了一道多選題，據(jù)此更加客觀地了解被調(diào)查者的英語能力。

結(jié)果表明，通過大學(xué)英語四級的人數(shù)最多，共計(jì)300人，占比52.8%;其次是沒有英語證書的有118人，占比20.8%;再次是通過大學(xué)英語六級的有109人，占比19.2%。由此可見，多數(shù)本科及以上在職人員在校學(xué)習(xí)時，能夠較好地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，通過大學(xué)英語四級和六級考試，具備了一定的英語能力。

不同社會特征的人在英語能力的差異性分析中，我們發(fā)現(xiàn)在年齡方面，30歲及以下的年輕人通過大學(xué)英語四級的人數(shù)最多，有170人，占比56.7%;通過大學(xué)英語六級的人數(shù)有72人，占比66.1%。相反，50歲以上的人通過大學(xué)英語四級的僅占0.7%，通過大學(xué)英語六級的僅有1人。從不同年齡段英語證書取得方面，可知年輕人的英語能力要高于年長者。職業(yè)方面，辦事人員和有關(guān)人員取得的證書最多，通過大學(xué)英語四級的有126人，占比42%;通過大學(xué)英語六級的有44人，占比40.4%。

三、對大學(xué)英語教學(xué)的建議

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。[2]教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的聽說訓(xùn)練，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境，唯有此學(xué)生才能在交際中實(shí)現(xiàn)交際意圖。同時應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其具備終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)生具備了這種能力才能在工作崗位中繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，從而有效減緩語言損耗的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國政府網(wǎng)中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhuanti/19thcpc/index.htm.2017-10-18.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

責(zé)任編輯：景辰