教育信息化背景下的高職思政課混合教學(xué)模式

任蕊

摘要：教育信息化背景下，高職院校教育教學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。思想政治理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其教學(xué)模式的改革非常重要。就教育信息化背景下的高職思政課混合教學(xué)模式改革進(jìn)行研究分析，主要從思政課混合教學(xué)模式的優(yōu)勢及應(yīng)用策略進(jìn)行探討，從而提高思政課教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：教育信息化 高職思政課 混合教學(xué)模式 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）15-0045-02

在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展背景下，逐漸出現(xiàn)教育信息化這一概念，也就是在教學(xué)活動(dòng)中利用信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新與完善，以此推動(dòng)教育事業(yè)更好地發(fā)展與進(jìn)步。在教育信息化背景下，如何進(jìn)行思想政治課程混合教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者面臨的問題，本文就此進(jìn)行分析。

一、教育信息化背景下高職思政混合教學(xué)模式開展的優(yōu)勢

1.推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)改革

在高職思想政治課程教學(xué)中，采用混合式教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。利用混合教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)線上線下同步學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)線上有資源、線下有活動(dòng)。同時(shí)教師可以采用多種教學(xué)方法，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。對于教學(xué)活動(dòng)而言，不僅推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不再單一枯燥，有利于高職思政教育改革發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

混合式教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況或者教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇教學(xué)方法。例如：案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得非常有趣生動(dòng)。[1]學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于教材內(nèi)容，而是可以不斷延伸和拓展。思政教師可以利用這一教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中融入最新時(shí)政熱點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前形勢進(jìn)行分析，從而通過學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對思想政治理論課產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師可以在混合式教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握理論知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教育信息化背景下的高職思政課混合教學(xué)模式應(yīng)用策略

在高職思政理論課教學(xué)中，應(yīng)用混合教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容、思政特點(diǎn)等設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以下就思政課混合教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，從而形成教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍，提高思想政治理論教育教學(xué)的實(shí)效性。

1.線上線下共同教學(xué)

混合教學(xué)模式中，教師可以通過線上線下共同教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。教學(xué)中，將教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)以視頻的方式錄制下來，然后分享至學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)理論內(nèi)容。學(xué)?？梢越W(xué)習(xí)平臺(tái)，教師將教學(xué)資源上傳至此，學(xué)生在使用的過程中，可以利用學(xué)號(hào)或者身份證號(hào)登錄認(rèn)證。在線上學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與其他人討論學(xué)習(xí)，根據(jù)教師提出問題，進(jìn)行分析，以此完成線上學(xué)習(xí)。[3]在線上教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，或者學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋，等等，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。線下學(xué)習(xí)，就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出在學(xué)習(xí)中存在的問題，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決教學(xué)中存在問題。通過線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

此外，在教學(xué)過程中教師可以將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生選擇一段時(shí)事政治內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，分析我國目前政治情況與發(fā)展情況。例如：我國提出“一帶一路”發(fā)展倡議對我國發(fā)展的影響，“一帶一路”沿線國家，大多數(shù)是發(fā)展中國家，這些國家在發(fā)展過程中，需要高等職業(yè)教育培養(yǎng)工匠型的技能人才。

2.應(yīng)用先進(jìn)課程平臺(tái)

在混合式教學(xué)模式中，應(yīng)重視現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)。就目前為止，我國很多高職院校都已經(jīng)完成網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來，從而提高思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。靈活應(yīng)用先進(jìn)的課程平臺(tái)，完善教學(xué)手段與方法，通過現(xiàn)代技術(shù)手段，讓思政課活起來，從而不斷滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)打造一個(gè)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，或以學(xué)校的官方網(wǎng)站為載體，利用微信公眾號(hào)、微博等建立課程平臺(tái)，或通過“智慧職教”云平臺(tái)、超星平臺(tái)等引導(dǎo)學(xué)生在課程平臺(tái)中自主學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.教師與學(xué)生角色混合

在教育信息化背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，形成課堂主體意識(shí)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供幫助。教師應(yīng)明確，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與同行者，在課堂教學(xué)中，不要過多干涉學(xué)生，而是要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)途徑下學(xué)習(xí)思政知識(shí)。

4.知識(shí)與實(shí)踐混合

課堂教學(xué)中，教師可以將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般比較重視理論教學(xué)，很少組織實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的需求，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。而現(xiàn)代教學(xué)中，教師則是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息化教育優(yōu)勢，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)混合在一起，內(nèi)化于心、外化于行，從而實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的改革，進(jìn)而推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

5.總結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)混合

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式。在混合式教學(xué)改革中，教師可以將結(jié)果性教學(xué)評價(jià)與過程性評價(jià)結(jié)合在一起，使學(xué)生對自己有全面的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)評價(jià)中，將學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、線下學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、實(shí)踐結(jié)果等整合在一起，進(jìn)行全面評價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

三、結(jié)語

總之，在信息化背景下，高職思想政治理論課教育教學(xué)中，采用混合式教學(xué)模式，有利于推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，讓思政課活起來、實(shí)起來，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?；旌辖虒W(xué)模式的應(yīng)用，使得思想政治理論課真正發(fā)揮落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程的作用，不斷推進(jìn)思想政治理論課守正創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜.信息化網(wǎng)絡(luò)化條件下高職思政課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：132.

[2]葉春林.淺議教育信息化背景下高職思政課混合教學(xué)模式的改革[J].課程教育研究，2017（31）：84.

責(zé)任編輯：張蕊