中職電子電工專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

許晨陽

【摘 要】本文論述中職電子電工專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，重視基礎(chǔ)教學(xué)以奠定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)，以項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)合作能力，以競技型教學(xué)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)踐課提升行動力，利用電腦仿真技術(shù)培養(yǎng)現(xiàn)代化思維，建立交流平臺培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 電子專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0073-02

21 世紀(jì)作為一個(gè)科技化的時(shí)代，其對電子類人才的需求非常大，因而也可推知電子類專業(yè)人才在未來的社會發(fā)展中具有良好的市場環(huán)境。目前我國電子類專業(yè)人才十分稀缺，基層人員及科研人員都處于發(fā)展時(shí)期，其原因之一在于學(xué)生在就學(xué)過程中缺乏深入性學(xué)習(xí)，并受困于電子設(shè)計(jì)高復(fù)雜度的操作要求，而在畢業(yè)后不愿意從事電子類相關(guān)的職業(yè)。這從另一個(gè)角度說明，在教學(xué)過程中沒有做好職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，也進(jìn)一步說明職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是十分重要的。本文針對中職電子電工專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，提出幾點(diǎn)建議。

一、重視基礎(chǔ)教學(xué)，奠定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)

在電子類專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，如果沒有穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識便難以支撐職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而針對中職電子電工類教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，第一步要做的就是確保學(xué)生有足以匹配職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識。以電子基礎(chǔ)的教學(xué)為例，即電子元件的識別、安裝及檢測。電工類常用到的電子元件包含貼片型電容、電阻、插件類電子等，皆為電路設(shè)計(jì)的必備元件。這些電子元件的焊接也各有講究，尤其貼片型元件，其體積較小，焊接時(shí)極易出現(xiàn)虛焊現(xiàn)象及漏焊現(xiàn)象。因而教師在進(jìn)行電子安裝教學(xué)時(shí)，要注重基礎(chǔ)教學(xué)，對焊點(diǎn)及各類元件的應(yīng)用要保持高度注意。只有通過老師的言傳身教，學(xué)生才能更好地領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識和技能的重要性?？偠灾挥性趯W(xué)生擁有了一定的基礎(chǔ)的專業(yè)技能之后方可更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、以項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)合作能力

在工作中，企業(yè)大都會以項(xiàng)目的形式分派給員工，因而在中職電子電工專業(yè)教學(xué)中，教師可將課程打包成一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目分派給學(xué)生，并提供相關(guān)原材料。學(xué)生以 4 到 5 人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生參與評分，與企業(yè)項(xiàng)目工作任務(wù)相對接。比如，進(jìn)行音頻功放電路安裝的教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并提供多元化的原材料，開展項(xiàng)目教學(xué)活動。把教學(xué)設(shè)計(jì)為一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生完成電路安裝學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目牽涉電路的焊接和元件的選擇，要求學(xué)生掌握 PCB 板設(shè)計(jì)中的基板與電子元件的選擇，對學(xué)生的專業(yè)技能要求較高。教師可通過現(xiàn)場模擬來打開學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。首先，為學(xué)生營造一個(gè)生產(chǎn)背景，比如說，現(xiàn)有一個(gè)電子廠，接到一個(gè)有源音箱批量生產(chǎn)的項(xiàng)目，音箱的參數(shù)要求為信息傳輸失真率不超過 8%，頻率響應(yīng)在 70 Hz 到 15 kHz，其余技術(shù)指標(biāo)教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。項(xiàng)目完成后，檢測各組生產(chǎn)的產(chǎn)品的各種性能指數(shù)，然后進(jìn)行評比，選出最優(yōu)獎，并給予適當(dāng)獎勵。之后，教師請最優(yōu)獎獲得者分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，也請沒有獲得優(yōu)勝獎的學(xué)生分析其在項(xiàng)目完成過程中所獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)。通過項(xiàng)目教學(xué)，一方面可以提升學(xué)生的合作能力，另一方面可讓學(xué)生提前適應(yīng)日后的工作模式，以達(dá)到提升職業(yè)素養(yǎng)的目的。

三、以競技型教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是一項(xiàng)重要的職業(yè)素養(yǎng)。目前，學(xué)校有各種技能比賽，因此教師可利用技能比賽來提高學(xué)生實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的素養(yǎng)。比如說電子職工院校中常見的電子機(jī)器人設(shè)計(jì)比賽，機(jī)器人的設(shè)計(jì)涉及復(fù)雜的電路設(shè)計(jì)，要求參賽者認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，做到零誤差。機(jī)器人部件與安裝過程的技術(shù)要點(diǎn)包括 3 個(gè)方面：（1）剝線線頭長度和剝鉗線頭長度要保持一致;（2）器件安裝和走線的設(shè)計(jì)與配合;（3）電子元件的選擇。這三個(gè)方面考驗(yàn)的是學(xué)生的細(xì)心和耐心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作習(xí)慣。教師要督促學(xué)生認(rèn)真把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，比如走線的設(shè)計(jì)，元件的布置，都要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ托暮图?xì)心地進(jìn)行安排。此外，在設(shè)計(jì)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生專注產(chǎn)品設(shè)計(jì)，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精，盡量做到完美。

四、以實(shí)踐課提升學(xué)生行動力

行動力培養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中十分關(guān)鍵的一環(huán)，沒有行動力，學(xué)生在日后工作中便很容易養(yǎng)成懶散的工作習(xí)慣。因此在實(shí)際教學(xué)中，以理論為指導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提升學(xué)生行動力。比如，在進(jìn)行“橋式整流濾波的電路設(shè)計(jì)”教學(xué)時(shí)，教師可讓出時(shí)間給學(xué)生動手設(shè)計(jì)，然后通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)效果，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)完成了電路基礎(chǔ)連接的學(xué)習(xí)，因此在“橋式整流濾波的電路設(shè)計(jì)”教學(xué)中，教師只需為學(xué)生提供電路原理圖，然后讓學(xué)生自行讀圖、研究。學(xué)生讀懂電路原理圖后，按照電路原理圖，設(shè)計(jì)橋式整流濾波的電路圖，安裝電路并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。因此教師要充分利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的工作習(xí)慣，提升行動力。

五、以綜合性授課方式培養(yǎng)學(xué)生全局觀

全局觀或者說全局性思維不僅是一種職業(yè)素養(yǎng)，而且是一種職業(yè)技能。對于電子類教學(xué)來說，其教學(xué)體系中的各門課程都有重合的地方，因而在教學(xué)過程中，各科老師可加強(qiáng)交流，實(shí)行綜合性教學(xué)。比如，電子線路的教學(xué)和電工基礎(chǔ)這兩門課都牽涉電子萬用表的使用。又比如，三極管的功能介紹也常出現(xiàn)在各科教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。如果重復(fù)講解，那么很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更難使學(xué)生將各學(xué)科內(nèi)容有效地聯(lián)系起來，也就無法提升綜合性思考能力。相應(yīng)地，也就難以培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，學(xué)生也難養(yǎng)成以全局眼光看待問題的習(xí)慣。因此教師要采取綜合性教學(xué)，把各學(xué)科進(jìn)行科學(xué)、合理地整合，把相關(guān)的學(xué)科統(tǒng)一起來進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生以全局的觀念看待各個(gè)學(xué)科，統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)學(xué)科，形成完整的知識體系。

六、利用電腦仿真技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化思維

現(xiàn)代化思維是學(xué)生日后發(fā)展中必不可少的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是電子產(chǎn)品更新極快的 21 世紀(jì)，電子產(chǎn)品的更新速度大幅度提升，如果中職教學(xué)停留在黑板和幻燈片的教學(xué)模式，則很難滿足時(shí)代對教學(xué)的要求。比如，在電路設(shè)計(jì)的教學(xué)中，如果一味分析電路圖，無論是文字還是幻燈片的形式，那么都只能起到一個(gè)知識傳遞的作用。隨著電子科技的發(fā)展，電腦仿真教學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用并取得了顯著成效。因此要引入電腦仿真技術(shù)，利用仿真軟件設(shè)計(jì)相關(guān)電路，利用仿真軟件輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化思維。又比如，數(shù)字電路的電工實(shí)訓(xùn)課，它涉及單片機(jī)的功能組合的相關(guān)知識，實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過不同功能的引腳來實(shí)現(xiàn)電路設(shè)計(jì)。而實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間過短讓學(xué)生無法科學(xué)地進(jìn)行信息整合，從而無法創(chuàng)新思路。因此就可以利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在不增加實(shí)驗(yàn)耗材的情況下，讓學(xué)生能更加全面地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，完成各種電路設(shè)計(jì)。為此學(xué)校要加大教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)力度，讓學(xué)生在了解電路的本質(zhì)和基礎(chǔ)的前提下，利用最新的教學(xué)設(shè)備更新自己的知識，讓自己的思維與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)現(xiàn)代化思維。

七、建立交流平臺培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是評判學(xué)生社會實(shí)踐能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是學(xué)生在職業(yè)生涯中必不可少的一項(xiàng)技能。比如，為了合理利用時(shí)間，教師可在電工實(shí)訓(xùn)課開展之前建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)課專屬交流平臺，把將要利用的各種器材、可能用到的單片機(jī)以及相關(guān)電子元件放置于平臺上，讓學(xué)生從平臺上提取自己所需進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生和老師也可以通過平臺進(jìn)行線上交流，探討設(shè)計(jì)思路和方法。平臺一般都有基本的搜索功能，學(xué)生可通過交流平臺進(jìn)行信息搜集、篩選和整合。學(xué)生可以通過平臺培養(yǎng)自己的信息搜集能力和信息處理能力，提高信息素養(yǎng)。

科技的進(jìn)步對教育來說，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。一方面增大了教育領(lǐng)域培養(yǎng)人才的壓力，另一方面也為教學(xué)提供良好的硬件環(huán)境。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，更要關(guān)注學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，教師要將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校要加大硬件建設(shè)力度，發(fā)揮教學(xué)體系的軟實(shí)力，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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（責(zé)編 盧建龍）