技工學校電子商務(wù)專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀及對策

歐俐利

【摘 要】本文論述技工學校電子商務(wù)專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀及對策，從知識體系、實訓內(nèi)容、師資力量、教學評價等方面分析技工學校電子商務(wù)專業(yè)實訓教學的不足，提出緊貼時代特征更新教材、合理安排實訓內(nèi)容、加強師資隊伍建設(shè)、科學評價實訓教學效果、加強校企合作等對策，以有效促進學生理論學習和實踐操作的均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】技工學校 電子商務(wù)專業(yè) 實訓教學 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0018-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)作為一個新的專業(yè)類別，未來發(fā)展空間非常大，越來越多的技工學校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)課程。電子商務(wù)專業(yè)教學不僅讓學生在校期間學習了諸多與電子商務(wù)有關(guān)的理論知識、夯實和提高了理論基礎(chǔ)，而且借助實訓讓學生接觸了與市場需求緊密相連的操作技能，使學生理論和實踐的水平都得到了提升。但是這些年畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂觀，究其原因主要是教師重理論輕實踐、專業(yè)特點不夠突出、學生的實踐能力不足。為此，要加強實訓教學，注重培養(yǎng)學生的實踐技能。本文分析技工學校電子商務(wù)專業(yè)實訓教學的存在問題，探索提升實訓教學效果的路徑，以提升電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、技工學校電子商務(wù)專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀

（一）教材更新緩慢，知識體系不夠完善

目前電子商務(wù)專業(yè)所用的教材版本很多，有的側(cè)重于電子商務(wù)理論，有的側(cè)重于電子商務(wù)案例分析，而實訓教材側(cè)重于匹配模擬實驗，尚未出現(xiàn)實戰(zhàn)型的整套教材，某種程度上影響了電子商務(wù)實訓教學效果。在這種情況下，學校制訂實訓教學計劃主要是根據(jù)前面提到的實訓教材，而教師進行實訓教學則大多依據(jù)自己的實踐經(jīng)驗。雖然有的學校組織教師編寫具有校本特色的實訓教材和課程，但也只是任務(wù)書的形式;有的學校編制教材完全是按照大學編制方式進行，與本校實際情況并不相符。教材更新緩慢和欠缺完善的知識體系，導(dǎo)致技工學校電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計脫離人才培養(yǎng)目標，實訓知識停留在表面形式上，實際仍以相關(guān)理論的灌輸為主。

（二）實訓內(nèi)容不切合實際

電子商務(wù)的實訓課程一共有兩種類型，分別是商務(wù)類和技術(shù)類。這兩種課程沒有優(yōu)劣之分，對于學生而言同等重要。但是，一部分技工學校在設(shè)置這兩類實訓課程的權(quán)重時不夠科學，出現(xiàn)偏重于其中一類課程的現(xiàn)象。如果偏重于商務(wù)類，那么學生會將重點放在理論上;如果偏重于技術(shù)類，那么學生會專心研究電子商務(wù)的相關(guān)技術(shù)。而電子商務(wù)實訓內(nèi)容是否有效關(guān)鍵在于是否按照人才培養(yǎng)目標設(shè)置。

（三）缺乏師資，教法創(chuàng)新不足

電子商務(wù)專業(yè)出現(xiàn)的時間并不長，且電子商務(wù)仍處于不斷發(fā)展中，以致其在師資力量積淀上不如常規(guī)專業(yè)深厚。然而不斷改革的電子商務(wù)環(huán)境要求一線教師不斷充實自己，但是當前電子商務(wù)專業(yè)師資明顯不足且專業(yè)性程度不高，一是大部分電子商務(wù)教師是大學畢業(yè)后直接從事教育工作，電子商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，甚至有些教師對電子商務(wù)的整個系統(tǒng)了解程度不如學生，導(dǎo)致他們在教學過程中時常碰到各種疑難問題，影響電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量;二是絕大多數(shù)電子商務(wù)教師采用大學的教學方法，要知道技工學校學生的基礎(chǔ)相比大學生差許多，如果采用大學的講授方法，那么勢必會導(dǎo)致大部分學生聽不懂，無法有效掌握理論知識和提高實踐能力。

（四）實訓缺乏系統(tǒng)性

很多技工學校開始重視實訓教學，通常采用實訓周的方式加強實訓教學，學生在學校所學課程超過一半是實訓課。雖然學生有了更多的機會動手實踐，但是實踐能力提升并不明顯，因為實訓內(nèi)容絕大部分照搬課程內(nèi)容，例如學生學完 Photoshop 之后，學校就馬上為他們安排與該軟件有關(guān)的實訓，像制圖、廣告制作等，直到學生對 Photoshop 軟件的應(yīng)用達到規(guī)定的熟練程度，再接著后續(xù)教學、實訓，再教學、再實訓……這樣的實訓教學盡管相較于上文提到的實訓內(nèi)容要豐富，但系統(tǒng)性明顯不足，這種模塊化的實訓可以讓學生掌握該模塊的技能，但對整體把握相關(guān)技術(shù)則多為不利。

（五）實訓教學評價方法不夠科學

評價教學效果的目的是為了促進教學方法的創(chuàng)新和教學效果的提高。當前，大部分技工學校評價實訓教學的效果是根據(jù)學生實訓后完成的任務(wù)實施評價。電子商務(wù)的發(fā)展和時代前進的步伐基本一致，所以電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展性、專業(yè)性及實訓教學的效果，不能僅僅以學生的任務(wù)完成情況作為評價依據(jù)。這種不科學的實訓教學評價方法，不僅打擊了教師的積極性，也片面地評價了學生的學習情況。對于電子商務(wù)專業(yè)來說，不能利用學生完成的作品來衡量實訓效果，因為更多情況下是利用靜態(tài)方式讓學生的掌握情況得以體現(xiàn)。這種受傳統(tǒng)教學方法和評價方法影響的實訓教學評價方法已經(jīng)和當前的教育評價方向和目的產(chǎn)生了偏離。

（六）實訓教學受限于單一的教學模式

盡管反復(fù)要求教師強調(diào)教法創(chuàng)新，仍然有很多教師采用傳統(tǒng)教法。例如，有的技工學校教師在進行實訓教學時，先利用多媒體手段將所要講的內(nèi)容講解或示范一遍，要求學生認真觀察教師的每個示范步驟。當教師示范或講解結(jié)束以后，再要求學生根據(jù)教師的講解或示范進行實踐操作。這種教學方式學生只會一味地模仿教師示范和講解的過程，雖然可以最大限度地掌握教師實訓教學內(nèi)容，但創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力等極其有限。如當前大部分學生在網(wǎng)上購物方面掌握較好，而技術(shù)創(chuàng)新等方面明顯不足。

二、解決技工學校電子商務(wù)專業(yè)實訓教學問題的策略

（一）及時更新教材，體現(xiàn)教學內(nèi)容的時代特性

電子商務(wù)的時代特性非常鮮明，電子商務(wù)專業(yè)的教學內(nèi)容也應(yīng)該體現(xiàn)出這一特點。而要實現(xiàn)這一點，首先要根據(jù)時代發(fā)展及時更新教材，畢竟教材是教學內(nèi)容的載體。一是對電子商務(wù)時代特點進行分析，全面把握其發(fā)展特性;二是要充分認識市場發(fā)展對電子商務(wù)專業(yè)人才的迫切需求，繼而在人才培養(yǎng)目標的指引下制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃;三是結(jié)合學校實際編制新版教材，充分體現(xiàn)電子商務(wù)實訓教學內(nèi)容的時代特點，確保培養(yǎng)出來的人才符合電子商務(wù)時代發(fā)展的要求。