淺談有效開展高中生物實驗課的教學(xué)策略

汪娟娟

摘 要：高中生物是一門以實驗為主的科學(xué)，通過實驗?zāi)軌蜻M一步鍛煉學(xué)生的實際操作能力，將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實際操作當(dāng)中，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的作用。新課程改革大背景下如何提高高中生物實驗課教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為高中生物教師需要值得探討和解決的問題。本文主要結(jié)合實際情況，首先分析了高中生物實驗教學(xué)存在的不足，然后論述了高中生物實驗有效教學(xué)的實施對策，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物 實驗課 教學(xué)對策 有效性

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0089-01

提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂學(xué)習(xí)效率，一直是高中生物教師教學(xué)活動實施的本質(zhì)追求。新課程改革不斷向前推進，對高中生物教學(xué)提出了更高要求，要求教師注重提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和綜合素質(zhì)。在新課程改革實施大背景下，高中生物教師應(yīng)該抓住教學(xué)背景，用多種措施和辦法提高教學(xué)效率，讓學(xué)生真正參與到實驗課堂當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，并能夠在實驗教學(xué)中集中學(xué)生注意力，體現(xiàn)出更高的教學(xué)效果。

一、高中生物實驗教學(xué)存在的不足

1.師生缺乏課前準(zhǔn)備

高中生物實驗課教學(xué)過程中，對學(xué)生的實際操作能力，動手能力，觀察能力要求很高。但受到升學(xué)壓力的限制，高中生物教學(xué)過程中普遍注重理論教學(xué)，不重視實驗教學(xué)。不管是教師還是學(xué)生，都缺乏對實驗課程的正確認(rèn)識，沒有給予實驗課程相應(yīng)的重視。在很多學(xué)生思想中都認(rèn)為，學(xué)習(xí)高中生物知識主要是為了解決試卷上的問題，沒有必要對整個實驗過程進行有效的討論和探究，掌握實驗中的知識點和考試要點即可，對整個實驗內(nèi)容實驗操作過程中的注意事項掌握不足。而教師在開展實驗教學(xué)過程中，由于思想認(rèn)知不到位，對也缺乏充足的課程準(zhǔn)備，沒有進一步明確實驗?zāi)康膶嶒炓?，在教學(xué)過程中不能讓學(xué)生走入實驗室親自動手操作，多數(shù)情況是將整個實驗過程制作成多媒體課件在課堂上播放，學(xué)生在課堂上觀察，整個生物實驗教學(xué)效率低下。

2.教學(xué)方法沒有新意

新課程改革大背景下，對高中生物教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念提出了更高要求。但高中生物實驗教學(xué)并沒有緊跟時代步伐，在教學(xué)過程中依然沿用陳舊的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。多數(shù)情況下，教師在開展生物實驗教學(xué)時，都采用了講授法演示法，學(xué)生親身動手操作的機會較少，在有些偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源相對落后的地區(qū)，甚至根本不能夠進行實驗演示，教師只是在課堂上講解相應(yīng)的知識點和注意事項。另外在很多生物實驗課堂上，如果實驗中所涉及到的藥品價格昂貴或者設(shè)備短缺，教師往往只會采用實驗演示的方法，在課堂上演示給學(xué)生，一邊演示一邊講授內(nèi)容原理和操作注意事項，學(xué)生并不能親身操作。這種傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式很難提高學(xué)生的積極性，難以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，符合新課程改革的教學(xué)要求。

二、有效開展高中生物實驗課教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，由于很多教師一直沿用傳統(tǒng)文本的方式進行表達(dá)，往往忽略了整個實驗的演示過程。在教材中所標(biāo)記的實驗內(nèi)容具有一定的虛擬性，學(xué)生如果僅僅依靠教材開展實踐學(xué)習(xí)，難以加深印象，所以就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課本上抽化的知識通過實際的實驗操作使之具體化。在實驗教學(xué)過程中，生物教師要給予學(xué)生更多鍛煉操作的機會。即便是學(xué)校的實驗教學(xué)資源缺乏，在課堂實驗教學(xué)過程中也應(yīng)該給予學(xué)生更多的實驗操作，在每次課堂實驗操作過程中，每個小組可以推選出一名小組成員，幫助教師一起完成整個實驗操作，通過這種方式能夠加深學(xué)生的印象，增加興趣，同時小組成員之間也能夠進一步溝通交流，提高生物實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。通過這種實驗演示教學(xué)，學(xué)生更容易理解知識學(xué)習(xí)知識，從而提升自己專業(yè)能力，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用

全新歷史時期，而是應(yīng)該充分認(rèn)識到新課程改革對高中生物教學(xué)提出的全新要求，不管是課本上的演示實驗還是探究性實驗，教師都應(yīng)該給予學(xué)生更多的實踐操作機會，讓學(xué)生積極參與到實驗準(zhǔn)備和實踐操作當(dāng)中，發(fā)揮每一名學(xué)生在課堂上的主動性，保證學(xué)生更好的參與課堂教學(xué)。實驗結(jié)束之后，教師不應(yīng)該只是向?qū)W生發(fā)一張實驗報告書，讓學(xué)生回去填寫，而是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展自由討論，主要圍繞如何對實驗進行進一步優(yōu)化，如何改良課本實驗，怎樣控制實驗過程中的失敗因素等過程進行討論，并聯(lián)系近年來的高考命題范圍，讓學(xué)生分析題型分析解題思路，了解命題人的意圖。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，能夠進一步引導(dǎo)學(xué)生更加積極的開展實驗學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力，操作能力，解決實際問題的能力。

3.做好實驗前的準(zhǔn)備工作

生物課在高中課程體系中所占據(jù)的比例相對較小，但整個實驗教學(xué)在高中生物課程當(dāng)中占據(jù)著很大比例，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該做好充足準(zhǔn)備，并鼓勵學(xué)生在實驗之前做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中明確實驗過程中可能遇到的問題，在課堂上共同探討解決，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。在實驗之前，教師應(yīng)該對實驗所用到的儀器設(shè)備的使用方法和注意事項進行詳細(xì)講解，保證學(xué)生能夠規(guī)范實驗并給予學(xué)生一定的實踐操作和思考的空間。另外還應(yīng)該讓學(xué)生在實驗之前熟記實驗原理和相關(guān)知識，盡量不要帶著課本進入實驗室，保證整個實驗操作流暢，就算在實驗中遇到突發(fā)情況，也應(yīng)該讓學(xué)生嘗試自己解決，做到不慌不亂，從容應(yīng)對。

總之，高中生物實驗課是整個生物教學(xué)的重要組成部分，它是幫助學(xué)生理解理論知識并付諸實踐的橋梁。為此在實際教學(xué)過程中，就需要教師及時轉(zhuǎn)變理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位，做好實驗前的各種準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生更好的融入課堂參與課堂，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)造力，進一步鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，最終提高實驗教學(xué)效率。

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