“課程思政”在中職數(shù)學教學中的實踐與研究

叢書惠

（遼寧省沈陽現(xiàn)代制造服務學校，遼寧 沈陽 110148）

數(shù)學作為重要的文化基礎課，對中職學生來說，課程本身的學習學生大多會感到枯燥乏味。在中職數(shù)學教學中加強德育滲透，不僅能對全面落實“立德樹人”的根本任務進行理論上的豐富，而且在德育探究實踐中，調(diào)動學生學習的主動性，利用數(shù)學作為大文化的“真善美”，培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)，進一步提高學生認識世界、改造世界的方法、能力和思想的轉變，都能起到積極的推動作用。數(shù)學教學中，教師要有計劃、有目的地結合思政內(nèi)容，激發(fā)中職生的愛國主義精神和民族自豪感，進一步激發(fā)中職生的進取精神；改善中職生不夠嚴密的邏輯思維習慣，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，端正學習態(tài)度，明確人生目標，努力學習，勤奮鉆研，成為有用的職業(yè)人才；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學習和工作作風。

借著學校德育教學雙輪創(chuàng)新驅動高質量發(fā)展的東風，本人在數(shù)學教學中積極進行德育實踐和研究，結合社會主義核心價值觀的學習探討，以促使學生形成正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀。

一、介紹數(shù)學史，激發(fā)學生的愛國情懷

“愛國”是社會主義核心價值觀個人層面的首要，也是學校德育的重要任務。日常教學中，教師通過數(shù)學史的介紹，如我國早在公元前1世紀《周髀算經(jīng)》提出的著名的“勾股定理”、東漢時期的《九章算術》、魏晉期間劉徽的“圓周率”等等，這些都能激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感。再如，數(shù)系的擴充，從祖先的“結繩計數(shù)”到目前我們常見的實數(shù)。讓學生體會到數(shù)學作為實用基礎工具學科的發(fā)展正體現(xiàn)出數(shù)學作為我國勞動人民認識自然、改造自然的智慧結晶，借此培養(yǎng)學生勇于探索、不畏艱辛的學習和進取精神。同時，可充分利用好數(shù)學課本中的“閱讀空間”。引導學生在閱讀過程中體會數(shù)學家解決問題的創(chuàng)新思路和方法及攻堅克難的鉆研精神。

二、揭示數(shù)學美，增強學生的學習意趣

任何領域都有美存在，只要你能用心挖掘到它的美，你就有可能攀登科學的頂峰（楊振寧語）。作為科學基礎的數(shù)學，無論在其內(nèi)容表達和結構，還是思想方法及應用上都具有某種美，即數(shù)學美。

數(shù)學教師應善于揭示數(shù)學美，引導學生發(fā)掘數(shù)學所特有的美，用數(shù)學美誘發(fā)學生的求知欲，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，鑒賞數(shù)學美，創(chuàng)造數(shù)學美。

如：偶函數(shù)f(x)在（-∞，0）上是增函數(shù)，則（ ）

A.f(2)>f(-1) B.f(2)

分析：根據(jù)偶函數(shù)的定義式，有f(2)=f(-2)，

又在（-∞，0）上，-2 < -1，則 f(-2)

本題因是選擇題，也可以根據(jù)偶函數(shù)圖像關于y軸對稱，通過簡圖快速做出選擇。

教師在講解時，通過定義法和圖像法并將兩種方法加以比較，特別在圖像法，教師圖剛畫完，學生就做出了選項。借此，教師可介紹數(shù)學的對稱美并利用其解題的便捷性。

數(shù)形結合是數(shù)學中分析問題和解決問題的重要的思想方法。教師如能在教學中適時點撥學生去發(fā)現(xiàn)圖形的對稱美和解題思維的快捷美，將可以增強學生的“美的意識力”和對美的追求，從而增強學生學習數(shù)學的意趣。

三、結合唯物主義，培養(yǎng)學生的辯證思維

數(shù)學概念、公式、定理、法則等建立互相證明和制約的對立統(tǒng)一的體系，體現(xiàn)了事物之間普遍聯(lián)系而又矛盾統(tǒng)一的規(guī)律性；函數(shù)、角的概念的推廣、橢圓的軌跡等，體現(xiàn)了運動變化的發(fā)展觀；數(shù)學解題中反證法的運用，體現(xiàn)了否定之否定的哲學思想。

數(shù)學教學中，教師結合辯證唯物主義，培養(yǎng)學生的辨證唯物主義發(fā)展觀和理性思維。進而在現(xiàn)實生活中，能客觀地看待事物的發(fā)展變化，樹立起努力方能有收獲的積極的人生態(tài)度和發(fā)展觀。

四、提煉思想價值，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

解決某些數(shù)學問題的關鍵在于問題形式的變換、化歸，就是設法將問題通過等價或不等價的轉換，通過分解、疊加、轉化等方法、手段，使要解決的問題的條件和結論得到協(xié)調(diào)、簡化、明晰，從而達到問題解決的目的。

通過兩種不同解題思路和方法的對比，鼓勵學生敢于嘗試用不同方法來解決問題。提煉數(shù)學中常用的轉化的思想方法，激發(fā)學生的求知欲和勇于探索的創(chuàng)新精神。

五、學習價值觀，強化學生的道德品質

社會主義核心價值觀，無論從個人層面、社會層面還是國家層面，都體現(xiàn)我們社會主義國家人民的精神追求和價值準則。教師要在數(shù)學教學過程中，結合數(shù)學專業(yè)的特點，將其基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有意、有機、有效地納入整體教學布局和課程安排中，做到專業(yè)教育和社會主義核心價值觀教育的融合，引導學生積極傳播并努力踐行社會主義核心價值觀。

課程思政功能的實現(xiàn)需要師生雙方的共同努力，讓中職生尊師重教、腳踏實地、遵紀守法，在學習過程中體悟人性、完善修養(yǎng)，培育理性平和的心態(tài)，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力。

本論文為課題“課程思政”在數(shù)學教學中的實踐與研究 論文。