提高小學(xué)班級(jí)管理實(shí)效的策略

潘華

摘要：在時(shí)代的推動(dòng)下，社會(huì)的不斷發(fā)展中，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育也逐漸受到社會(huì)的高度關(guān)注，在小學(xué)生的教育管理方面表現(xiàn)得尤為突出。究其原因，是因?yàn)樾W(xué)生的三觀等思想建立并未完成，更容易受到外界的干擾，并且他們對(duì)于事情的把握與處理程度與中學(xué)生相比較差?；诖?，以下對(duì)提高小學(xué)班級(jí)管理實(shí)效的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;管理策略;分析

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-332

引言

班級(jí)管理對(duì)于小學(xué)年級(jí)的學(xué)習(xí)、生活至關(guān)重要，一個(gè)好的管理可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有條不紊。同時(shí)，班級(jí)管理又是一門(mén)藝術(shù)，班主任需要用愛(ài)和責(zé)任去感染學(xué)生，用自身良好的形象為學(xué)生營(yíng)造榜樣的力量，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活學(xué)習(xí)中細(xì)微的問(wèn)題，用愛(ài)去詮釋管理者的關(guān)懷和責(zé)任，通過(guò)自身管理的經(jīng)驗(yàn)和不斷學(xué)習(xí)的努力去探索新的管理理念和方法，在實(shí)際的班級(jí)管理中去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)建立有效互動(dòng)

教師在開(kāi)展學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)及班級(jí)管理模式，開(kāi)展不同類(lèi)型的活動(dòng)，主要發(fā)展學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)鍛煉等課外活動(dòng)的興趣以及拓展學(xué)生的課外活動(dòng)。除此之外，教師還要注意提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，舉辦課外活動(dòng)內(nèi)容，把學(xué)校、社會(huì)、家庭聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的理解。此外，課堂活動(dòng)要有目的、有計(jì)劃、有組織，活動(dòng)的方式、程度、規(guī)模和流程等都要仔細(xì)安排。在活動(dòng)過(guò)程中，老師要隨時(shí)掌握活動(dòng)進(jìn)度，合理分布活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感到沮喪時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到克服困難的信心。從心理學(xué)的角度來(lái)看，教育的過(guò)程是一個(gè)多方位的思想情感交流過(guò)程。小學(xué)生感情多變，他們的內(nèi)心真誠(chéng)、豐富而脆弱，他們渴望老師純粹的情感反應(yīng)，如果教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的這種情感需求，學(xué)生就能理解教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的重要性，并積極加以配合。因此教師要全面考慮學(xué)生的感情色彩，采取切實(shí)可行的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

二、提升教師自身的素質(zhì)

作為學(xué)生童年階段最為重要的人，教師要做好學(xué)生人生的引路人，掌握多種技能，為學(xué)生多元化發(fā)展提供榜樣示范作用與初步的啟蒙教育。不僅要做到能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，也要做到能唱會(huì)跳，提升自己教學(xué)技能的多樣性，幫助自身實(shí)現(xiàn)多角色轉(zhuǎn)換的同時(shí)，也為學(xué)生構(gòu)建精彩的學(xué)習(xí)環(huán)境、活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。教師的職業(yè)特性，要求與時(shí)俱進(jìn)，絕不能滿足現(xiàn)狀。在這個(gè)信息“大爆炸”的時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，作為教師一定要不斷進(jìn)取，及時(shí)充實(shí)自己，首先要做到自己有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。作為既是教育者又是班級(jí)管理者的教師，一定要秉承著終身學(xué)習(xí)的信念，多讀書(shū)，更新教育理念思想，多實(shí)踐，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注與重視程度的不斷提高，對(duì)教師也提出了更高的期望和要求。面對(duì)更高的期許，教師在不斷提升自己的同時(shí)，也要提高自己的抗壓能力，正確認(rèn)識(shí)和定位自己，將壓力和挑戰(zhàn)視為動(dòng)力與機(jī)遇，瓶頸是幫助自己實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的良好契機(jī)。教師在面對(duì)問(wèn)題與壓力時(shí)，要堅(jiān)守住初心，培養(yǎng)積極的心態(tài)和思維，對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示，積極應(yīng)對(duì)、自我提升，壓力和困難會(huì)變得越來(lái)越渺小。

三、建立良好的師生關(guān)系

任何好的管理方法都需要去做到言傳身教。班主任相較于其他授課老師要與同學(xué)相處時(shí)間更長(zhǎng)，因此要更加注重自己的言行和舉止，充分運(yùn)用自己在學(xué)生心中的可親可敬的形象來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思維建立、行為誘導(dǎo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、是非觀，提升學(xué)生的德育素質(zhì)，形成健康客觀的人生態(tài)度。首先，對(duì)于學(xué)生的管理，班主任要具有多維的思想去了解學(xué)生的多樣性，理解學(xué)生的奇異點(diǎn)，尊重學(xué)生，支持學(xué)生，相信學(xué)生，并與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，形成輕松愉快的教學(xué)環(huán)境、氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系。其次，班主任還要具備寬容的良好品質(zhì)，運(yùn)用抓大放小的處理方式去解決學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的小摩擦、小問(wèn)題，多給予改正的機(jī)會(huì)，多給予笑容，多包容。再次，讓學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，班主任做好引導(dǎo)、指引作用。多多開(kāi)設(shè)交流課堂，增強(qiáng)集體氛圍，此做法不僅有助于團(tuán)結(jié)意識(shí)的形成，促進(jìn)班級(jí)凝聚力，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。

四、樹(shù)立時(shí)代化班級(jí)管理理念

班主任的工作方式要隨著時(shí)代的發(fā)展和新課改的要求進(jìn)行改變，在班級(jí)管理理念上也要深刻體現(xiàn)時(shí)代的特征。首先要以生為本，讓學(xué)生成為課堂的主人，無(wú)論是學(xué)習(xí)、管理還是活動(dòng)都要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)乎學(xué)生的事情要體現(xiàn)學(xué)生的聲音和身影，可以提倡自主管理和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，實(shí)施班級(jí)民主實(shí)現(xiàn)有效管理，讓學(xué)生投票選舉出自己內(nèi)心的班干部，可以適當(dāng)增加班干部名額，讓多學(xué)生擔(dān)任不同職責(zé)的崗位負(fù)責(zé)人。通過(guò)民主選舉出的班干部可以更好的獲得大家的尊重，同學(xué)們可以配合班干部工作，并鼓勵(lì)他們培養(yǎng)責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感。

結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)環(huán)境是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)合，集體活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展的最基礎(chǔ)的團(tuán)體生活，是發(fā)展個(gè)人責(zé)任感和團(tuán)體榮譽(yù)感的重要時(shí)期。學(xué)生通過(guò)集體活動(dòng)可以逐漸養(yǎng)成自我反省和自我管理的能力，從而發(fā)展成適應(yīng)新時(shí)代要求的全能型人才。所以，科學(xué)創(chuàng)建班級(jí)管理規(guī)則，高效有意義地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)是當(dāng)前小學(xué)教師要研究的重點(diǎn)。

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