《平面設(shè)計(jì)與制作》課程小班化教學(xué)的初探

王真真

小班化教學(xué)是高等職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢(shì)所在，是高職教育人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的體現(xiàn)。本文結(jié)合實(shí)際對(duì)《平面廣告設(shè)計(jì)與制作》課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)施，從師生關(guān)系，教學(xué)方法教學(xué)成效方面取得了一定成效。

近年來(lái)，不少的高職學(xué)院隨著教育形式的逐步改革，教育水平的逐步提高，學(xué)生綜合素質(zhì)也在逐年提升，為適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，小班化教學(xué)已在大多數(shù)高職學(xué)院悄然推廣，也初見(jiàn)成效。

1 小班化教育的基本理念

關(guān)于小班化，教育界迄今為止也還沒(méi)有一個(gè)非常確鑿的概念。從教學(xué)組織形式看，是指一個(gè)教學(xué)班級(jí)中學(xué)生數(shù)量的多少為界定。小班化的界定應(yīng)該是多少人為合適那？在教育實(shí)踐中，教師在課堂教學(xué)中視野覆蓋的范圍一般為25人，超過(guò)25人，教師可能顧此失彼，照顧不全。國(guó)外研究資料表明，在國(guó)外，小班化教學(xué)已經(jīng)普遍推行，也已經(jīng)變成一種有效的教學(xué)組織形式。具資料初步統(tǒng)計(jì)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家小班化教學(xué)人數(shù)平均在25人左右，而是符合教育教學(xué)規(guī)律的。

綜上所示，筆者得出班級(jí)學(xué)生人數(shù)的控制在25人及以下便可稱之為小班化教學(xué)。

2 《平面設(shè)計(jì)與制作》課程小班化教學(xué)實(shí)施

2.1 《平面設(shè)計(jì)與制作》傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的《平面設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中，班級(jí)人數(shù)眾多，就要分成多個(gè)小組進(jìn)行訓(xùn)練。一體化課堂，理論的講授，側(cè)重于優(yōu)秀作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，分組訓(xùn)練時(shí)，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生為輔，但由于分組較多，人數(shù)眾多，講授過(guò)程中教師無(wú)暇顧及個(gè)每一個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，課堂中還要穿插理論的基本概念、特征的講授等，對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行著重解析，這樣的上課模式，任課教師的壓力比較大，教學(xué)能力和實(shí)操水平提高很慢，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)往往只是局限于教師現(xiàn)場(chǎng)傳授的理論知識(shí)，很難以有相對(duì)集中的時(shí)間去個(gè)性發(fā)展和技術(shù)的深層次探究。長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)能力難以得到提高，就會(huì)影響教師職業(yè)能力的發(fā)展，學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展會(huì)受到制約。

2.2 《平面設(shè)計(jì)與制作》小班化的組織形式

《平面設(shè)計(jì)與制作》是視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的專業(yè)課程，班級(jí)人數(shù)為43人。學(xué)院自2015年以來(lái)開(kāi)始推行專業(yè)課程小班化教學(xué)，因此在《平面設(shè)計(jì)與制作》課程授課之前系統(tǒng)自動(dòng)把班級(jí)分成兩個(gè)班級(jí)，分別為1班 21人，2班22人，按照同軌計(jì)劃分別教學(xué)。

2.3 《平面設(shè)計(jì)與制作》小班化教學(xué)改革措施

《平面設(shè)計(jì)與制作》課程在教學(xué)安排上充分按照小班化教學(xué)安排，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐作業(yè)想結(jié)合，主要以專項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，教師穿插講解，巡回指導(dǎo)，通過(guò)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作，掌握軟件基本技能的同時(shí)，設(shè)計(jì)制作出水平較高的平面設(shè)計(jì)作品，并在動(dòng)手操作之前，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，認(rèn)真觀看教師講解，學(xué)會(huì)鑒賞優(yōu)秀作品，提升個(gè)人審美能力。

以往的教學(xué)過(guò)程中，由于班級(jí)人數(shù)眾多，教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中，如果要詳細(xì)點(diǎn)評(píng)每個(gè)人的作業(yè)，每人五分鐘，四十個(gè)人就要200分鐘，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教師只能走馬觀花得看，挑重點(diǎn)的講，不能關(guān)注到每一位同學(xué)，不能面面俱到，只能點(diǎn)到為止，因此在教學(xué)效果方面學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的水平也相對(duì)不高，課堂作業(yè)參差不齊，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的動(dòng)手操作能力也會(huì)受課堂人數(shù)眾多，教學(xué)環(huán)境雜亂的干擾和影響，不能發(fā)揮出應(yīng)有的水平。能進(jìn)步的空間極為有限。

進(jìn)行小班化教學(xué)后，班級(jí)人數(shù)減少了原來(lái)的一半，教師上課知識(shí)點(diǎn)羅列詳細(xì)，講解清晰，面面俱到。教師能夠統(tǒng)籌全局，有時(shí)間和精力去精心設(shè)計(jì)課堂中的每一分鐘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)的融入課堂氛圍之中，發(fā)揮其主體作用，教師引導(dǎo)，學(xué)生配合中構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，課堂秩序把握精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教師在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠快速的預(yù)見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中的不足，進(jìn)行針對(duì)性，全面性的講解，輔助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，過(guò)程中了解每個(gè)人的課堂作業(yè)的主要的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式。實(shí)時(shí)把控學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中的文案創(chuàng)作能力，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確查抄資料的方法，以及對(duì)資料進(jìn)行整合再設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。這些在小班化教學(xué)期間，教師全部都能實(shí)現(xiàn)。真正地落實(shí)到以學(xué)生為中心，學(xué)生自主式學(xué)習(xí)為主，老師指導(dǎo)為輔，面向全體學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，照顧到每一個(gè)同學(xué)，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中能夠做到面面俱到，照顧到每一位同學(xué)，關(guān)注到每一位的設(shè)計(jì)作品，并且可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)，更好的挖掘每個(gè)人的潛力，提升了他們的自信心，更好的推進(jìn)課堂秩序的有序進(jìn)行。

3 《平面設(shè)計(jì)與制作》課程小班化教學(xué)成效

3.1 小班化教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生綜合能力，利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)

小班化教學(xué)對(duì)人數(shù)較少，學(xué)生能夠得到教師的全面指導(dǎo)，從課前預(yù)習(xí)，課中上課，課后拓展，教師對(duì)學(xué)生操作細(xì)節(jié)都了如指掌。因?yàn)槿藬?shù)的減少能照顧到每一個(gè)同學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上較之前有了很大轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生共同利用信息化平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的同時(shí)交流互動(dòng)，無(wú)形中學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待這門課程，自主學(xué)習(xí)能力逐步提高，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中上課人數(shù)較少，教師也能監(jiān)控到每一位學(xué)生，因此課堂秩序井然有序，師生互動(dòng)頻率提高，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，學(xué)生聽(tīng)課精力集中，大膽互動(dòng)，課堂秩序良好，學(xué)習(xí)熱情高漲，課程綜合能力把握精準(zhǔn)牢固，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。對(duì)于課堂知識(shí)的吸收變得快速而有效果，便于后續(xù)課堂作業(yè)的展示，因此課堂上教學(xué)重難點(diǎn)把握的快而準(zhǔn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，在課后拓展的同時(shí)，正是有了課前和課中優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)才得以在課后拓展中學(xué)生信心倍增，在拓展方面積極配合高效且有質(zhì)量的完成拓展任務(wù)嗎，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。，課前作業(yè)積極完成，

學(xué)生人數(shù)變少有利于教師靈活變通，采取各種各樣的教學(xué)方法，在教學(xué)中，更容易體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，從而便于學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作技能的熟練掌握。促進(jìn)學(xué)生全面又個(gè)性化得發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心培養(yǎng)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.2 小班化教學(xué)促進(jìn)教師全方面發(fā)展

小班化教學(xué) 教師具有針對(duì)性，理論講授，師生互動(dòng)，更好的做到以學(xué)生為中心，教師在小班化教學(xué)過(guò)程中，信息化手段運(yùn)用上明確，更有意義，無(wú)論藍(lán)墨云班課還是超星學(xué)習(xí)通，教師針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)講解，精準(zhǔn)到小的細(xì)節(jié)，微課，學(xué)生更深入更徹底的吃透教學(xué)重難點(diǎn)。

講授時(shí)更好的更精準(zhǔn)的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

小班化教學(xué)教師精力更充沛，更好的發(fā)揮其指導(dǎo)作用，面面俱到，確保每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，以及準(zhǔn)確跟蹤定位到課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后拓展，預(yù)習(xí)、指導(dǎo)、鞏固、提高，有利于知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充和對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3 小班化教學(xué)有效促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

小班化教學(xué)不僅對(duì)于一門課程有著明顯的提高，而且它是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。為學(xué)生來(lái)講，對(duì)于他們專業(yè)的發(fā)展起到了好的帶頭作用，大大提高了他們的專業(yè)知識(shí)探索，建立起來(lái)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于將來(lái)專業(yè)的發(fā)展能起到習(xí)慣的養(yǎng)成利于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大大提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，班級(jí)同學(xué)整體水平顯著提高，自信心倍增，無(wú)論將來(lái)就業(yè)或是繼續(xù)深造都起到了很好的指導(dǎo)作用。對(duì)于教師來(lái)講，大大提高教師工作積極性，課堂教學(xué)層層深入，教學(xué)效果顯著提高，教學(xué)水平日漸增長(zhǎng)，教學(xué)能力顯著增強(qiáng)，教學(xué)熱情空前高漲。學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性提高，課前表現(xiàn)良好，課中精力集中，積極互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。

小班化教學(xué)在促進(jìn)這門課程提高的同時(shí)，也為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生專業(yè)的發(fā)展起到了良好的帶頭作用，大大提高了他們專業(yè)知識(shí)的探索，對(duì)于將來(lái)專業(yè)的發(fā)展起到良好的帶頭作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立便于學(xué)生后續(xù)或者其他課程的學(xué)習(xí)，能大大提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，班級(jí)同學(xué)整體水平顯著提高，自信心倍增，無(wú)論將來(lái)就業(yè)或者繼續(xù)深造都起到很好的指導(dǎo)作用。

小班化教學(xué)，小到一門課，一位教師、一位學(xué)生大到一門專業(yè)，一個(gè)班集體、一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，這些都在無(wú)形之中，潛移默化的影響著每一個(gè)人，只有這樣的良性循環(huán)，才能讓每一方都受益。

小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)比比皆是，只有嚴(yán)以致學(xué)，誠(chéng)以立身，才能為了學(xué)生的將來(lái)，專業(yè)的發(fā)展、學(xué)校的創(chuàng)優(yōu)，做到修德儲(chǔ)能，踐行創(chuàng)新，朝著更高更強(qiáng)的目標(biāo)邁進(jìn)。

（作者單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）