微課在外科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉立飛

目的：探討微課在外科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 將2016級護理本科2個班161名同學(xué)設(shè)為實驗組和對照組，實驗組采用傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)相結(jié)合的方法，對照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，期末考試時比較兩組的考試成績，并對微課教學(xué)效果進行評價。結(jié)果 實驗組的考試成績高于對照組的考試成績，學(xué)生對微課教學(xué)較滿意。結(jié)論 微課教學(xué)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，突破了教學(xué)難點，突出了教學(xué)重點。

外科護理學(xué)是護理專業(yè)中實踐性非常強的一門專業(yè)核心課程。課程任務(wù)量大，學(xué)時較少，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，教與學(xué)的矛盾突出。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課作為一種新型的教學(xué)形式被越來越多的運用到了各個學(xué)科。胡鐵生認為微課是以闡明某一知識點為目標制作短小精悍的視頻，以相應(yīng)的教學(xué)資源為支撐，構(gòu)成一種主題突出的資源單元以便學(xué)生學(xué)習(xí)知識。是將傳統(tǒng)的課程切割成多個知識點，每節(jié)課大約10-15分鐘，學(xué)生可以使用碎片化的時間隨時隨地學(xué)習(xí)。

1 對象與方法

1.1 對象 選取我院2016級護理本科2個班121名學(xué)生作為研究對象，1班60人設(shè)為實驗組，2班61人設(shè)為對照組，實驗組和對照組學(xué)生在性別、年齡以及基礎(chǔ)課考試成績均無顯著差異，具有可比性。

1.2 方法 實驗組和對照組授課教師、授課學(xué)時、教材均相同。對照組以傳統(tǒng)教學(xué)為主，實驗組采用傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)相結(jié)合的方法。

1.2.1 實驗組教學(xué)方法

授課內(nèi)容選擇《外科護理學(xué)》中的重點、難點章節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求錄制微課視頻。視頻時間限制在10min內(nèi)，任課教師建立QQ群、微信群，上傳制作的微課視頻，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)，課中查看，課后反復(fù)學(xué)習(xí)。同時，針對學(xué)生的疑問教師隨時解答，同學(xué)和教師之間可以交流，也可對知識點進行測試和評價。

1.2.2 對照組教學(xué)方法

對照組采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是課堂上理論教學(xué)，然后進入實驗室，使用教師示教，學(xué)生練習(xí)，考核“三階段”傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法。

1.3 評價方法 學(xué)期末兩組護生進行統(tǒng)一考試，考試內(nèi)容、方式、時間相同，總分100分，其中利用微課教學(xué)的相關(guān)章節(jié)占49分，采用spss 13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生期末成績比較

實驗組和對照組學(xué)生期末考試成績比較，實驗組考試總成績及相關(guān)章節(jié)考試成績均高于對照組（p<0.05）。（見表1）

2.2 教學(xué)效果評價（見表2）

3 討論

3.1 微課教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從表2中可以看出92%的學(xué)生認為微課教學(xué)提高了學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)大多采用課堂講授的方式，與學(xué)生互動較少，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛沉悶，集中注意力的時間較短。而微課教學(xué)，時間限制在10分鐘以內(nèi)，時間較短，利用碎片時間便可學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 微課教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

從表2中可以看出91%的學(xué)生認為微課教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)主動性。隨著科技的發(fā)展，學(xué)生人手一部手機，隨時隨地可以查看手機，而微課教學(xué)正好符合了這樣的特點。學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，因此，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性。

3.3 微課教學(xué)有效地突破了難點

微課教學(xué)很大的特點是學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，因此，對一些難點學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，進而達到突破難點的效果。

3.4 微課教學(xué)突出了教學(xué)重點

微課是針對重點章節(jié)或章節(jié)中的重點內(nèi)容進行錄制，微課教學(xué)就是重點內(nèi)容的體現(xiàn)。

4 結(jié)論

微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以自由選擇和安排學(xué)習(xí)時間，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，進而突破了學(xué)習(xí)的難點和重點，從而彌補了外科護理學(xué)這門課程學(xué)時少內(nèi)容多的不足，也解決了教與學(xué)的矛盾。

（作者單位：河套學(xué)院醫(yī)學(xué)系）