高段課外書整本閱讀的教學策略

盧雪華

在小學高年級語文教學中，課外閱讀教學屬于重要內(nèi)容，對于學生閱讀水平及語文綜合素質(zhì)的提升有著十分重要的作用及意義，因而有效開展小學高年級課外閱讀教學十分必要。在小學高年級課外閱讀中，整本閱讀屬于比較有效的一種方式，它可使課外閱讀教學質(zhì)量提升，因而教師應當通過有效策略開展整本書的閱讀教學，從而使課外閱讀教學取得理想效果，對學生閱讀能力及水平進行更好培養(yǎng)，促使其更好發(fā)展。

隨著目前小學語文教育教學的不斷發(fā)展，在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力已經(jīng)成為重點任務及要求，尤其對于高年級學生，而課外閱讀在學生閱讀能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，有效開展課外閱讀有著重要價值。本文研究中主要針對高年級課外書整本閱讀的教學策略進行分析，從而使整本閱讀教學得以更好實現(xiàn)，進而讓學生課外閱讀教學質(zhì)量提升，為學生閱讀水平的有效提升奠定有效基礎，實現(xiàn)學生更好學習語文知識。

1 小學高段課外整本書閱讀教學的必要性

在目前新課程教學改革背景下，課外閱讀教學也被越來越重視，因而在有效開展課外閱讀教學十分必要。小學階段屬于整個教學過程中重要的一個階段，小學階段的高年級學生均已存在獨立思考的能力以及主動學習的意識，在小學高年級教學中開展課外閱讀教學，可對學生的良好閱讀習慣進行較好培養(yǎng)，為學生今后能夠更好學習及發(fā)展提供較好基礎與保障。然而，就目前小學高年級語文課外閱讀方式而言，仍舊有一定問題存在，使得課外閱讀教學受到不良影響。首先，很多學生對于課外閱讀缺乏興趣，之所以進行閱讀主要就是為應付教師及家長，閱讀過程也只是走形式，并無法在實際課外閱讀中真正獲取經(jīng)驗及知識。其次，很多學生進行課外閱讀均存在很強的目的性，都是為能夠完成應試教育而開展課外閱讀。對于這種課外閱讀模式而言，雖然能夠使學生知識面得到一定程度拓展，但是在學生閱讀能力的全面提升方面并沒有發(fā)揮比較理想的作用，不利于學生今后更好進行自主閱讀學習。對于小學階段的語文課外閱讀教學而言，其目的主要就是使學生語言能力及閱讀能力得以有效提升，促使學生在閱讀過程中得到情感共鳴，有效激發(fā)學生語文思維，而整本書閱讀恰恰可使這一教學目標有效實現(xiàn)。在課外整本書閱讀教學中，對于學生閱讀習慣及閱讀效率均提出一定要求，長時間在這種模式中進行閱讀，學生閱讀習慣及思維習慣均會產(chǎn)生較大程度改變，這一點也是整本書閱讀能夠產(chǎn)生的深層作用。所以，在目前小學高年級課外閱讀過程中，實施整本書閱讀教學具有重要作用及意義，不但能夠使課外閱讀教學效率得以有效提升，并且有利于學生語文思維能力提高，可為學生今后更好進行閱讀提供更好基礎與支持，實現(xiàn)其更好發(fā)展，因而實行整本書閱讀教學十分必要。

2 小學高年級語文課外整本書閱讀教學有效策略及途徑

2.1 科學合理選擇課外閱讀書目

在小學高年級語文課外閱讀過程中，整本書閱讀教學方式在學生語文水平的提升方面發(fā)揮著重要作用，為能夠使其得以更好實現(xiàn)，首要任務就是應當科學合理地選擇課外閱讀書目，這一點也是整本書閱讀能夠得以實現(xiàn)的基礎。在實際教學過程中，小學語文教師應當與實際情況相結(jié)合，對課外閱讀書目進行科學合理選擇，并且要將整本書閱讀教學的課堂類型確定，在此基礎上使整本書閱讀效率得以有效提升。比如，教師可依據(jù)學生興趣及學生能力適當選擇課外閱讀書目，所選擇的書目不但要適合學生能力及特點，并且要能夠引起學生興趣，在此基礎上才能夠使學生更加積極主動進行閱讀，使其在課外整本書閱讀中更好參與，為整本書閱讀的更好開展提供支持。在將課外閱讀書目科學合理選擇的基礎上，教師還應當對課外整本書閱讀教學的課程類型較好確定，在這一方面需要教師花費較多時間及精力，需要從備課及上課兩個方面作為入手點，應當多細節(jié)角度對閱讀書目中的相關(guān)用詞及文章精彩內(nèi)容進行體會，能夠引導學生對作者所表達思想情感進行體會，這在整本書閱讀教學課型的確定方面屬于有效方法，不但能夠使學生閱讀能力得以提升，并且有利于學生更好進行寫作，使課外整本書閱讀教學的目的更好實現(xiàn)。

2.2 遵循課外整本書閱讀指導原則

首先，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)加強重視。在小學高年級語文課外整本書閱讀教學中，學生學習興趣屬于重要的一種影響因素，在學生具備濃厚學習興趣的基礎上，才能夠促使其在課外整本書閱讀中積極參與。因此，語文教師在實際教學中應當注重得以學生興趣進行培養(yǎng)，通過選擇各種不同方式，有效激發(fā)學生閱讀興趣，使學生精力集中，更好進行課外閱讀。而為能夠使這一目標較好實現(xiàn)，教師應當以學生心理特點及其興趣愛好為入手點，在此基礎上有效選擇閱讀內(nèi)容及方式，提升學生興趣。其次，對于學生個性化閱讀加強重視。對于學生閱讀而言，其屬于個性化的一種行為，需要使學生在通過積極主動思維及情感活動，不斷深化閱讀理解及體驗，從而能夠有所感悟，使學生情感受到影響而產(chǎn)生共鳴，獲取思維啟發(fā)，更好體驗閱讀樂趣。在課外整本書閱讀教學中，其關(guān)鍵內(nèi)容就是指導學生能夠利用自身比較感興趣的閱讀方式，對閱讀內(nèi)容更好理解，在閱讀中體現(xiàn)出自身感受，通過閱讀課本文字內(nèi)容進行思考，從而對于語言魅力更好體會，也就能夠更好進行閱讀。同時，教師應當引導學生表達自身意見及感受，促使學生之間實現(xiàn)相互學習及共同進步，隨著時間的增長，學生也就能將與自身相適應的閱讀方法找出，從而更加積極主動地進行整本書閱讀。對于不同學生而言，其喜好及理解能力均存在一定差異，同時由于其個性體驗及生活閱歷存在差異，導致其閱讀水平方面也就有一定差異存在。作為語文教師，在開展課外整本書閱讀教學中，應當在對學生進行集中指導的基礎上，對于不同學生之間閱讀水平方面存在的差異也應當加強關(guān)注。對于不同層次學生，應提出略讀、精讀及速讀等相關(guān)不同要求，可通過不同方式加強學生關(guān)注，對于閱讀能力較差的一些學生，應當加強關(guān)注，強化這些學生的閱讀信心，使其能夠?qū)ψx書樂趣更好感悟，從而使學生能夠更好進行課外整本書閱讀，使整本書閱讀教學取得更加理想的效果。

2.3 制定科學合理的閱讀方法及策略

在高年級語文課外整本書閱讀教學過程中，最主要的一個目標就是通過對學生進行指導，使學生能夠?qū)φ_閱讀方法進行利用，對學生良好閱讀習慣進行較好培養(yǎng)，因而教師需要制定科學合理的閱讀策略，對相關(guān)閱讀方法進行積極探索，促使整本書閱讀及教學能夠得到比較理想的狀態(tài)。在進行整本書閱讀過程中，教師應當引導學生不斷進行自我提問，所提問的內(nèi)容主要就是書本中表達的思想感情與閱讀的意義，通過對這些問題進行思考，可對學生進行更好引導，促使學生能夠?qū)φ緯喿x內(nèi)容更好關(guān)注，對書本中的相關(guān)寫作手法及特點加強關(guān)注，使學生能夠與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。比如，在《平凡的世界》這本書進行整本書閱讀教學中，教師可對學生進行導讀活動，通過小說中有關(guān)主要任務及事件對學生進行引導，促使學生能夠?qū)φ緯袃?nèi)容更好串聯(lián)，不可由于文本中一個情節(jié)而將整本書完整性及連續(xù)性忽略。其次，教師應當對學生進行合理指導，促使其能夠?qū)Σ煌喿x方法進行利用，使學生能夠在進行整本書閱讀對于不同部分選擇不同閱讀方式，并且摘抄較優(yōu)美的一些語句，這對于學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)具有十分重要的作用及意義。再次，教師還應當加強學生對整本書的閱讀，對學生進行合理引導，使學生能夠從自身角度合理標注文本中相關(guān)內(nèi)容，對于不理解的內(nèi)容應當進行詳細記錄，與其它同學之間實行溝通與交流，通過這種方式不但能夠使學生對閱讀內(nèi)容進一步加深理解，并且可使學生之間形成密切關(guān)系，有利于學生之間相互幫助。

2.4 實施多元化閱讀活動

就語文課外閱讀而言，它屬于需要不斷積累的一個過程，學生良好的閱讀習慣無法在較短時間內(nèi)得以形成，因而在課外整本書閱讀方面，語文教師應當注意開展多元化閱讀活動，使學生的整本書閱讀過程能夠體現(xiàn)出個性化特點，也就能夠確保整本書閱讀取得更加滿意的效果。比如，在對《城南舊事》進行整本書閱讀過程中，語文教師可指導學生通過小組形式收集與作者相關(guān)的一些資料，并且需要在課堂上組織學生對作者簡介進行交流，深入了解作者生平，可對學生閱讀此書奠定比較理想的基礎，同時能夠使學生將作者情況作為切入點，對文本內(nèi)容更好進行閱讀與理解。在此基礎上，教師引導學生利用書籍簡介對書本相關(guān)主要內(nèi)容進行理解，還應當使學生在進行閱讀之后總結(jié)整本書相關(guān)內(nèi)容，且需要對比書籍簡介，使得學生能夠?qū)喗榧由钣∠蟆４送?，教師可組織學生對課本中內(nèi)容進行表演，通過學生表演使課本內(nèi)容得以展示，而學生也能夠在表演過程中對文本中表達的情感更好感受，從而使個性化閱讀能夠得以較好實現(xiàn)，促使整本書閱讀能夠得到理想的效果，提升學生的閱讀能力及水平。

2.5 不斷加強 互動交流

在小學高年級語文課外整本書閱讀中，互動交流也是十分重要的內(nèi)容，對于整本書閱讀教學效果的提升具有重要作用及意義，因而加強互動交流也就十分必要。在整本書閱讀教學中，互動交流主要包括兩個方面內(nèi)容，師生之間互動與學生之間互動，語文教師應當與學生之間主動進行互動交流，充分了解學生的整本書閱讀情況，依據(jù)學生閱讀情況，適當給予學生指導，并且向?qū)W生推薦比較適當?shù)拈喿x書目，促使學生更好進行課外整本書閱讀。此外，教師需要督促并引導學生之間加強互動與交流，相互學習閱讀方法及技巧，通過相互借鑒，使每個學生的閱讀能力均得以有效提升。另外，不同學生之間也可以相互借閱這些課外讀物，從而能夠使學生的閱讀內(nèi)容更加廣泛，使其知識儲備能夠得以增加，擴展其視野，增加詞匯量，這對于學生今后更好進行閱讀及學習語文知識具有重要的作用及意義，同時可使學生之間相互了解，有利于今后學習中更好協(xié)作。

3 結(jié)語

在目前小學高年級語文教學中，語文閱讀教學屬于重要內(nèi)容及任務，而語文課外閱讀在語文閱讀中屬于重要組成部分，有利于其閱讀水平的提升。在課外閱讀教學中，整本書閱讀屬于比較有效的一種方式及途徑，有利于學生更好進行閱讀，語文教師應當對整本書閱讀的必要性加強認識，并且應當通過有效方式及策略開展整本書書閱讀教學，使整本書閱讀更好開展，促使課外閱讀教學得到理想的效果，實現(xiàn)學生閱讀能力的有效提升。

（作者單位：福建省三明市大田縣城關(guān)第一小學）