兒童戲劇文學(xué)游戲與幼兒情感表達(dá)的影響

羅彬

幼兒主要是通過游戲來學(xué)習(xí)和表達(dá)情感的，教師在教學(xué)中一定要善于運(yùn)用游戲來引導(dǎo)教學(xué)。兒童戲劇文學(xué)融合多種藝術(shù)形式于一爐，藝術(shù)性極佳，并且其中蘊(yùn)含著豐富的游戲元素，適合在幼兒教學(xué)中推廣應(yīng)用，本文主要從兒童戲劇文學(xué)的角度出發(fā)論述游戲元素對于幼兒情感表達(dá)的影響。

教師在幼兒的教學(xué)中，不僅要教授幼兒一些生活和學(xué)習(xí)方面的知識，同時(shí)也要對兒童展開情感教育，讓幼兒學(xué)會表現(xiàn)自己的情感，學(xué)習(xí)宣泄情緒。利用兒童戲劇文學(xué)中的游戲元素中可以很好地幫助幼兒進(jìn)行情感表達(dá)，增強(qiáng)教師與幼兒、幼兒彼此之間的情感互動。

1 兒童戲劇文學(xué)與游戲

兒童戲劇文學(xué)主要通過戲劇的形式來講述屬于兒童的故事。在兒童戲劇中，兒童是戲劇的中心，戲劇的情景往往是幼兒熟悉的情境，戲劇的情節(jié)是生動有趣的。表演兒童戲劇可以引發(fā)幼兒心中的情感，從而有效地幫助幼兒進(jìn)行情感表達(dá)。

游戲是大家都非常熟悉的概念，很多人都會把游戲與兒童聯(lián)系在一起，因?yàn)閮和矚g游戲。游戲和兒童戲劇文學(xué)有一定程度的相似性和共通性。兩者都是設(shè)定一定的場景，然后兒童在虛擬在場景中進(jìn)行活動，大多數(shù)情況下，給幼兒帶來的情感體驗(yàn)是愉悅的。無論是游戲還是兒童戲劇最終目的都是為了幫助兒童認(rèn)識世界。所以在兒童戲劇教學(xué)中完全可以加入一些游戲的元素，使得兒童戲劇文學(xué)充滿童真童趣，對于兒童品格的培養(yǎng)起著正面積極的作用。

2 兒童戲劇文學(xué)中的游戲元素處理方法

2.1 對經(jīng)典文學(xué)作品情節(jié)的游戲化處理

對于一些經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，尤其是童話作品可以做一些游戲化處理，適當(dāng)進(jìn)行改變，添加一些游戲化的元素。例如安徒生童話——《丑小鴨》，丑小鴨中有一段情節(jié)是丑小鴨因?yàn)橄嗝渤舐杏X自卑而離家出走。教師可以在這段情節(jié)中加入一些游戲元素：丑小鴨遇到了被獵人追趕而逃跑的小猴子，與和小猴子成為好朋友。

在童話故事中加入一些角色扮演中等游戲元素使得故事的趣味性更強(qiáng)，最后的歌曲時(shí)候全劇的點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生明白朋友的真正含義。交朋友不是看一個人的外貌而是看一個人的心靈、游戲元素的加入使得原來的故事更加生動了，幼兒在的參與感更強(qiáng)。

2.2 對兒童日常生活游戲的文學(xué)性處理

中國有很多傳統(tǒng)的兒童游戲，像是“過家家”“丟手絹”“捉迷藏”等。教師在組織幼兒玩這些游戲的時(shí)候，可以進(jìn)行一些文學(xué)性的處理。例如教師可以將“過家家”和經(jīng)典的兒童劇《小兔子乖乖》結(jié)合在一起。

改寫片段：

兔媽媽：我是兔媽媽，我的三個兔寶寶去哪里了？

（呼喚）長耳朵，長耳朵。

長耳朵：媽媽，我在這兒。我有一對長耳朵，他們都說我是最聰明的。

兔媽媽：紅眼睛去哪里了？紅眼睛，紅眼睛。

紅眼睛：媽媽，我在這兒呢！我的眼睛是紅色的，像晚霞一樣紅，我是最漂亮的。

兔媽媽：短尾巴呢？這個小調(diào)皮又跑哪里去了？

短尾巴：（短尾巴圍著大樹躲貓貓呢）媽媽，我在這兒。

兔媽媽：寶寶們，快到屋里來，媽媽要出去找吃的，你們好好在屋里帶著，誰敲門都不可以開，聽說大灰狼買了平底鍋要捉兔子做兔子肉呢！

三小兔：媽媽，我們才不要成為一盤兔子肉呢！

通過這段戲劇的呈現(xiàn)，幼兒可以感受到“媽媽”的慈愛，三個兔寶寶各自不同的性格，游戲帶來的審美體驗(yàn)是其他活動所不能代替的。

在游戲中加入文學(xué)元素，幼兒可以更深地感受到劇中角色任務(wù)的情緒和情感，并且學(xué)會像劇中的人物一樣學(xué)會表達(dá)自己的感情，在教師引導(dǎo)下學(xué)會正確表達(dá)自己的思想感情。

3 兒童戲劇文學(xué)中的游戲元素對幼兒情感表達(dá)的影響

3.1 兒童戲劇文學(xué)中的游戲元素設(shè)計(jì)對幼兒情感表達(dá)的影響

在兒童戲劇文學(xué)中加入游戲元素可以使幼兒有更好的融入感，可以更好地感受劇中人物的情感狀態(tài)。很多比較害羞、內(nèi)向的兒童不喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己的情感，通過戲劇中扮演角色，可以放松自己，釋放自己，學(xué)會表達(dá)情感。還有一部分兒童在遇到問題的時(shí)候不知道該如何解決，喜歡用肢體接觸來解決問題，教師如果直接給兒童講道理，幼兒是聽不進(jìn)去的。通過戲劇表演，幼兒可以逐漸學(xué)會明辨是非，掌握處理問題的尺度。

3.2 兒童戲劇活動對幼兒情感表達(dá)的影響方式

1）兒童戲劇活動對幼兒面部表達(dá)的影響

幼兒年紀(jì)較小，理解、表達(dá)情感的能力較弱，只有教會幼兒正確的面部表達(dá)方式，幼兒才能正確識別他人的情感，在日常生活中與他人順暢溝通交往。

2）兒童戲劇活動對幼兒語言表達(dá)的影響

兒童劇《小熊拔牙》中，小熊與要上班的媽媽親密告別時(shí)的語言表達(dá)可即興創(chuàng)作;吃甜食導(dǎo)致牙疼的小熊就醫(yī)片斷也可讓幼兒進(jìn)行語言的表達(dá);拔牙后兔醫(yī)生又囑咐小熊要少吃甜食，小熊卻表示不愿意，動物們一起勸說小熊，列出了吃甜食的危害，終于讓小熊聽了勸，這些場景都可以讓孩子們盡情地表演。

3）兒童戲劇活動對幼兒肢體表達(dá)的影響

《小動物學(xué)本領(lǐng)》中，由幼兒扮演小烏龜、小兔子、小鴨、小青蛙。兒童在老師的指導(dǎo)下，對每一個角色動作的仔細(xì)觀察與模仿，同時(shí)在學(xué)藝過程中小動物產(chǎn)生了懈怠的情緒，幼兒都能進(jìn)行深刻的體驗(yàn)和外在動作的模仿。這對幼兒肢體表達(dá)產(chǎn)生了內(nèi)外雙重效果。

結(jié)語：塑造幼兒天真無邪的游戲精神與兒童戲劇文學(xué)追求的審美價(jià)值是不謀而合的，兩者對于幼兒階段的情感教育都具有重要的作用，對陶冶兒童情操與培養(yǎng)審美情感有著無可替代的積極意義，最終會促進(jìn)兒童積極地發(fā)展，健康地成長。

（作者單位：重慶應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）