高中化學課堂有效教學的實踐路徑探索

王張

高中化學是高中課程中的重要學科，其本身具有抽象性和微觀性的特征，是很多學生在學習過程中的一大難點，教師在具體的教學活動中如何幫助學生更好地理解高中化學，提高學習的效率和效用，成為現(xiàn)代教學中值得深入研究的重要方面。本文從目前高中化學在教學過程中存在的主要問題入手，通過對問題的深入分析并提出相對應地解決策略，希望能夠切實促進高中化學教學的優(yōu)化和提升，發(fā)揮其重要的社會現(xiàn)實意義，并為關心這一話題的人們提供一定的參考。

1 目前高中化學教學實踐中存在的主要問題

1.1 學生學習的主觀能動性不高

在高中化學課程中，教學內(nèi)容本身具有極強的抽象性，并且需要記憶的化學公式、知識點龐大復雜，學生在一開始還能較為順暢的接受，但隨著知識點的增多逐漸會產(chǎn)生厭煩的情緒，并且在學習上也很有可能有吃力的感覺，不得要領，這些都導致學生在具體的學習過程中缺乏主觀能動性，只是被動地接受教師的傳播而不積極地去思考和學習，這種被動的學習模式會極大地降低學生的學習效用，對知識點的掌握不夠牢靠，也缺乏思考帶來的深入理解，最終造成化學學習的效果不佳。因此，從學生的角度出發(fā)，教師需要充分調(diào)動學生本身的學習能動性，從被動轉(zhuǎn)為主動，讓學習的過程更加輕松，讓學生真正對高中化學產(chǎn)生興趣和好奇心，積極地探索并進行實踐，充分踐行“認識來源于實踐”這一理念，實現(xiàn)認識與實踐的完美融合。

1.2 教學理念更新不夠及時

為了應對考試，在高中化學的具體教學活動中，教師的教學節(jié)奏和教學內(nèi)容往往是考試的重點內(nèi)容，而不注重對學習能力和學習興趣的培養(yǎng)，并且在一個班級范圍內(nèi)，學生不可避免地存在學習能力的差別，不同的學生對于高中化學的理解程度和理解速度均不同，這就導致在具體的教學活動中不可避免存在部分學生跟不上教學節(jié)奏的情況，進而影響其最終的學習效果。因此，在高中化學的教學實踐中，教師需要根據(jù)現(xiàn)代教學的變化不斷更新教學理念，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而不是只關注單一的考試成績，讓教學活動發(fā)揮更大的價值，真正為學生帶來益處。

1.3 教學與實踐聯(lián)系不足

化學是與人們的日常生活聯(lián)系較為緊密的學科，很多化學定理、化學公式都能夠在生活中找到相應地展示現(xiàn)象，能夠更好地幫助學生理解高中化學內(nèi)容，但是，在目前的教學活動中，教師在進行講課的過程中，往往只是在書本、黑板上進行內(nèi)容的解釋，缺乏與實際生活的聯(lián)系，紙上談兵也容易讓學生產(chǎn)生理解不夠深刻的現(xiàn)象，最終影響學生的學習效果。

2 提升高中化學有效教學的實踐路徑

2.1 多媒體方式構建教學情境

在傳統(tǒng)的化學課堂上，教師往往是圍繞著黑板進行知識點的講解，整個教學過程不可避免地會出現(xiàn)枯燥現(xiàn)象，學生在課堂上學習的主觀能動性不強，積極性不高，對于化學缺乏興趣和好奇心，并且考慮到化學本身的抽象性，更是讓學生在學習過程中更加苦惱，甚至產(chǎn)生一定程度的自我懷疑。因此，教師可以在具體的教學實踐中靈活運用多媒體方式，根據(jù)不同的教學內(nèi)容來構建不同的教學場景，通過動畫、圖片、音頻和視頻等方式來幫助學生更加深刻地理解教學內(nèi)容。舉例來說，在高中化學講授“氧化反應”時，教師可以通過圖片的方式來展示生活中不同的氧化反應，讓學生能夠更加直觀地理解這一種化學反應對我們生活的影響。

2.2 不斷更新教學理念和方法

隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，現(xiàn)代教學理念也不斷進行更新，從傳統(tǒng)地填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W生的綜合素質(zhì)，注重對學生能力的培養(yǎng)。但是從目前的高中化學教學實踐情況來看，部分教師仍然持有傳統(tǒng)的教學理念，不能根據(jù)時代的變化、教學目標的變化來進行更新。因此，教師除了具體的教學實踐，還需要時刻關注現(xiàn)代教育目標的發(fā)展以及高中化學的變革，與時俱進地進行自我學習和完善。舉例來說，教師可以通過定期與其他教師之間進行教學理念的交流，積極參與社會上的相關活動和論壇，例如“高中化學實踐論壇”等，通過自我學習和進步進而提升教學效果，從而發(fā)揮出“事半功倍之效”，使化學課堂成為學生的“樂園”。

2.3 理論與實踐相結(jié)合

在高中化學學科中，各種各樣的教學實踐內(nèi)容穿插在課程內(nèi)，而教師往往只是從理論角度進行教授，并沒有將理論與實際生活進行嘗試性地連接，導致學生對教學內(nèi)容地理解不夠深刻，也讓學生產(chǎn)生書本內(nèi)容無用的感覺。因此，教師在具體的教學實踐中，需要積極地將理論知識與時間進行結(jié)合。舉例來說，在講授“碘遇淀粉變藍”時，可以鼓勵學生回家用切開的土豆進行實驗。需要注意的是，學生自主動手的實驗需要保證不具有破壞性，切實保護學生的人身安全。因為，安全是第一要素。

綜上所述，高中化學作為高中階段的重要學科，其本身的抽象性增強了學科的學習難度，教師在具體的教學實踐中需要通過各種方式來不斷提升學生的學習主觀能動性，更新自身的教學理念，并且積極地將理論知識與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，最終提高學生學習的綜合效用，最終提高教學效果。誠然，本文的相關研究成果和認識還存在一定的不足，且對于某些方面的分析受限于主觀和客觀條件的制約未能予以深入系統(tǒng)，在此權作拋磚引玉，敬請各位方家批評和指正。

（作者單位：哈爾濱師范大學化學化工學院）