“雙導(dǎo)師”制度在高職學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用探究

于芳

近年來，高職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)是各級各類幼兒園及早期教育機構(gòu)選拔優(yōu)秀人才的重要基地，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是培育祖國未來花朵的“儲備園丁”。因此為順應(yīng)社會對優(yōu)秀幼師的需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在高職學(xué)校進行“雙導(dǎo)師”制度是大勢所趨。本文將重點探究在高職學(xué)前教育專業(yè)實施“雙導(dǎo)師”制度的重要性和完善學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師”制度的建議。

為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高能力、復(fù)合型人才的需要，實現(xiàn)學(xué)前教育教師的專業(yè)化也成為當(dāng)今社會的熱點。在學(xué)前教育專業(yè)實行“雙導(dǎo)師制”模式可以有效增強學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的教育理論和在幼兒園習(xí)得的教育實踐相結(jié)合的能力。也能幫助幼兒園培養(yǎng)卓越的學(xué)前教育師資隊伍。兒童是祖國的花朵，是國家的未來，重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就是為今后幼兒的成長增添了新的動力。

1 實施“雙導(dǎo)師"制度的重要性

“雙導(dǎo)師”制度是一個培養(yǎng)具有個性化學(xué)生的過程，導(dǎo)師會根據(jù)每一位學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)中所遇到的情況進行有針對性的分析解決。學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)師的提出的意見和自己的意愿相互結(jié)合，在具體的情境下根據(jù)老師的建議制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動內(nèi)容，這樣能使學(xué)生在實踐過程中得到鍛煉，進而提升自己對幼兒教育的了解，同時提升處理突發(fā)事件的能力、增強自己的學(xué)前教育的能力，使學(xué)前教育高職生在今后的就業(yè)中更具有競爭力，更受到學(xué)生、家長、和學(xué)校的歡迎。

與傳統(tǒng)的實習(xí)指導(dǎo)模式相比，學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”在實習(xí)指導(dǎo)模式方面的優(yōu)勢更為突出，有利于充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的各自優(yōu)勢，提高高職生的實習(xí)指導(dǎo)水平，提升學(xué)生的就業(yè)率，目前很多學(xué)校都重視知識的傳授而忽視了學(xué)生的實踐能力。幼兒教育是一項困難且復(fù)雜的工作，如果僅掌握理論知識會導(dǎo)致在就業(yè)后對幼兒園的各項工作不適應(yīng)， “雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式能幫助學(xué)生提高實踐能力，同時在學(xué)校學(xué)習(xí)的各項理論知識也能有效運用，真正的為學(xué)生的未來提供了推力。

2 完善學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師”制度的建議

2.1 借鑒優(yōu)質(zhì)教育資源，完善學(xué)前教育培養(yǎng)方案

我國目前高職學(xué)院的學(xué)前教育技術(shù)并不完善，教育能力并不先進，所以我們要借鑒國外先進的師資培養(yǎng)經(jīng)驗，到其他優(yōu)秀的學(xué)前教育培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)技術(shù)，同時制定適合我過學(xué)前教育情況的教育方案。教育方案需要詳細而具有針對性，聽取幼教專家、學(xué)前教育機構(gòu)的意見和建議，結(jié)合當(dāng)前我國社會發(fā)展的需要，全方位考慮，制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)制度?！?雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式需要高職院校和各地幼兒園聯(lián)合完成，學(xué)校能提供先進的理論知識，幼兒園能提供實踐操作的場所，通過二者的合作能加強理論和實踐的銜接，在學(xué)習(xí)理論時通過學(xué)前教育高職生的教育見習(xí)、教育實習(xí)進一步增強學(xué)習(xí)效果。

2.2 建立標(biāo)準(zhǔn)的實習(xí)指導(dǎo)活動的監(jiān)督、考評機制

為了讓“雙導(dǎo)師制”實習(xí)指導(dǎo)模式規(guī)范、有序運行，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合幼兒園應(yīng)建立統(tǒng)一的實習(xí)指導(dǎo)活動的監(jiān)督、考評機制。首先進行實時的檢查與追蹤實習(xí)效果，學(xué)校實習(xí)負責(zé)部門應(yīng)當(dāng)安排駐幼兒園指導(dǎo)教師，一方面如果學(xué)生出現(xiàn)問題能及時的給與幫助，另一方面也能通過學(xué)生在幼兒園實習(xí)過程中的表現(xiàn)進行監(jiān)督與考核，對不正當(dāng)行為加以制止與及時的指導(dǎo)，

能及時掌握學(xué)識實踐的工作開展情況。其次要要求每個學(xué)生寫好工作日志，對每天發(fā)生的情況、問題和學(xué)到的新東西記錄在日志中，這樣能幫助學(xué)生提高自身總結(jié)的能力，也能使學(xué)生每天的實踐工作做到有跡可循。最后要院校的指導(dǎo)教師和幼兒園的負責(zé)人對學(xué)生進行全方位的評價，也包括幼兒和家長對實習(xí)學(xué)生的評價、同時結(jié)合巡查記錄、工作日志、工作總結(jié)等對實習(xí)生進行評定，這是高職學(xué)生未來能否順利就業(yè)的重要依據(jù)。

2.3 加強指導(dǎo)老師間溝通，提高綜合素質(zhì)

學(xué)校中指導(dǎo)老師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向，幼兒園里指導(dǎo)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一切的學(xué)習(xí)都是通過指導(dǎo)老師來傳授，和幼兒園老師的言行來習(xí)得的，因此學(xué)校指導(dǎo)老師和幼兒園實習(xí)老師的綜合素質(zhì)十分重要，但是在實際的工作中因各自的工作側(cè)重點不同，校內(nèi)外老師工作接觸機會少，這樣會導(dǎo)致在進行學(xué)前教育時出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況，會使學(xué)生出現(xiàn)操作茫然的情況，這時候?qū)W校應(yīng)注意加強校內(nèi)導(dǎo)師與幼兒園老師的溝通與聯(lián)系，通過二者經(jīng)常的交流和溝通進一步明確以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，幼兒園的導(dǎo)師參與實踐，輔助校內(nèi)知識的鞏固的原則，建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”溝通機制。同時讓校內(nèi)外教師自身能夠堅持學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在自己的專業(yè)領(lǐng)域能有自己獨到的見解，提升自己的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣。通過加強指導(dǎo)老師間溝通，提高導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，雙導(dǎo)師共同進步在教學(xué)與實踐中得到更適合的學(xué)前教育實習(xí)生實習(xí)指導(dǎo)方案.

3 結(jié)語

高職院校的人才培養(yǎng)更注重實踐操作能力的提高，在學(xué)前教育專業(yè)實施“雙導(dǎo)師”制度可以將學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識與幼兒園中的實踐技能相融合，使學(xué)生進入工作崗位前充分了解自身專業(yè)，提高專業(yè)技能，增強責(zé)任意識。所以在學(xué)前專業(yè)的教育中，合理設(shè)置“雙導(dǎo)師”教育的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠?qū)ξ磥砀呗殞W(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提供嶄新有效的模式，是推動我國幼兒教育的全新引擎。

本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃高校與職業(yè)院校課題科研項目《職業(yè)院校品牌專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)研究》（項目編號：GS[2018]GHBGZ041）階段性研究成果。

（作者單位：酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）