構(gòu)建普通高校體育理論課程教學(xué)體系的研究

吳阿甜

普通高校對(duì)體育理論課程教學(xué)方面的重視度不高，需要構(gòu)建普通高校體育理論課程教學(xué)體系。有效利用新型資源，促使學(xué)生更好掌握體育相關(guān)理論知識(shí)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生更好的吸收知識(shí)并且能夠更好掌握知識(shí)，培養(yǎng)出更加專(zhuān)業(yè)、更加優(yōu)秀人才。

1 前言

體育理論課程是普通高校體育教學(xué)中重要組成部分，體育理論課程能夠在非常短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生集中傳授體育保健、運(yùn)動(dòng)常識(shí)、體育社會(huì)、體育人文等相關(guān)知識(shí)，兼具實(shí)用性和科學(xué)性，轉(zhuǎn)變高校大學(xué)生體育觀念、體育意識(shí)淡薄的問(wèn)題，提升高校大學(xué)生體育文化素養(yǎng)。本文結(jié)合普通高校體育教學(xué)改革實(shí)際情況，結(jié)合體育理論課程教學(xué)內(nèi)容，做好體育課程設(shè)置的改革，為普通高校的體育教學(xué)改革深化提供有效參考，為踐行素質(zhì)教育目標(biāo)以及終身體育目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 普通高校體育理論課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 體育理論課程課時(shí)不足

從《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》來(lái)看，文件中對(duì)理論學(xué)時(shí)方面具有嚴(yán)格要求，研究教學(xué)課時(shí)需要保持在所有體育課時(shí)10%，但是根據(jù)普通高校體育教學(xué)情況，80%以上高校的體育理論課程教學(xué)課時(shí)并沒(méi)有達(dá)到《綱要》的要求，甚至非常多高校并沒(méi)有設(shè)置體育理論相關(guān)課程。結(jié)合普通高校體育理論教材內(nèi)容，非常多高校并沒(méi)有進(jìn)行體育知識(shí)相關(guān)教學(xué)，往往存在著非常嚴(yán)重形式化問(wèn)題，并沒(méi)有考慮到體育鍛煉相關(guān)人文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)等重要性。

2.2 體育理論課程教學(xué)內(nèi)容與方式過(guò)于單一

體育理論課程教學(xué)更加注重目的性、原則性、任務(wù)性，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)性、實(shí)效性以及針對(duì)性卻不足，缺乏使用價(jià)值，并沒(méi)有構(gòu)建同現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相契合體育理論知識(shí)體系。從目前來(lái)看，普通高校其他學(xué)科已經(jīng)著手普及多媒體教學(xué)、電化教學(xué)等，但是體育理論課程教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際教學(xué)效果并不是非常理想。

3 普通高校體育理論課程教學(xué)體系構(gòu)建對(duì)策

3.1 體育理論課程教學(xué)原則

3.1.1 符合高校學(xué)生的個(gè)體需要

普通高校學(xué)生傾向于選擇科學(xué)的體育鍛煉方式、體育衛(wèi)生相關(guān)保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)等等，同普通高校學(xué)生實(shí)際需求相契合，也是理論課程的教學(xué)重點(diǎn)。因此，普通高校體育理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合個(gè)人需求，將體育理論知識(shí)和體育實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生能夠掌握科學(xué)健身方式，進(jìn)而積極、主動(dòng)、目的性參與到體育鍛煉活動(dòng)，培養(yǎng)普通高校學(xué)生的終身體育意識(shí)。

3.1.2 滿足高校學(xué)生的體育文化素養(yǎng)

體育教學(xué)內(nèi)容包含了綜合性體育修養(yǎng)以及體育素質(zhì)，諸如，體質(zhì)水平、體育技能、品德、行為意識(shí)、個(gè)性等等，為了能夠培養(yǎng)高校大學(xué)生全面體育素養(yǎng)，需要明確普通高校的理論課程教學(xué)目標(biāo)。為了能夠提升普通高校學(xué)生體育文化素質(zhì)，需要重視人文教育，優(yōu)化普通高校的體育理論課程教學(xué)。

3.2 優(yōu)化普通高校體育理論課程教學(xué)體系方式

3.2.1 理論課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

將理論授課和實(shí)踐授課相結(jié)合，能夠有效解決學(xué)生實(shí)踐中所遇到新問(wèn)題，進(jìn)而增加體育認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣。該種傳授方式對(duì)高校體育教師的要求更高，需要高校體育教師重視體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)與體育理論知識(shí)積累，體育實(shí)踐前，結(jié)合體育教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況，做好精選體育理論知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，促使體育教師能夠更好的開(kāi)展體育教學(xué)，提升普通高校體育理論課程教學(xué)質(zhì)量。

3.2.2 適當(dāng)增加體育理論課程的課時(shí)

體育的理論課程在教學(xué)內(nèi)容方面非常的豐富，涉及范圍也比較廣，諸如，體育運(yùn)動(dòng)的健身原理、體育價(jià)值功能、科學(xué)鍛煉身體原則、身體素質(zhì)理論、科學(xué)鍛煉身體方法等。為了貫徹落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求以及素質(zhì)教育要求，需要結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)增加體育理論課程教學(xué)的課時(shí)，同時(shí)還需要做好體育實(shí)踐課程的理論知識(shí)講授與理論知識(shí)介紹，進(jìn)而更好的落實(shí)體育理論。

3.2.3 優(yōu)化教學(xué)方式

體育課程的存在意義在于全面的育人，選擇課程需要凸顯學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可以編制出可行性較強(qiáng)個(gè)人鍛煉的計(jì)劃，掌握基本的運(yùn)動(dòng)方式與運(yùn)動(dòng)技能，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，做好體制健康情況的測(cè)試與評(píng)價(jià)，進(jìn)而能夠更好處理社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)合作。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展促使越來(lái)越多的學(xué)生期望能夠借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)方式更加生動(dòng)、更加有趣，也能夠快速吸引學(xué)生注意力。現(xiàn)代化教學(xué)方式擺脫了時(shí)間和空間的限制，同時(shí)擺脫教學(xué)內(nèi)容上限制，在選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間以及指導(dǎo)教師等方面更加的自由，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。有效利用現(xiàn)代化的多媒體資源，組織相關(guān)講座，普及高校體育理論課程相關(guān)知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

普通高校的體育教學(xué)改革逐漸深入，由于技術(shù)為主教學(xué)改革限制促使普通高校的體育教學(xué)效果并不是非常理想。因此，需要堅(jiān)持“健康第一”、“終身體育”思想，將體育文化相關(guān)知識(shí)作為著力點(diǎn)，培養(yǎng)高校學(xué)生體育文化素養(yǎng)以及體育意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育理念以及教育方式，踐行終身體育教學(xué)目標(biāo)?？傊?，普通高校需要重視體育文化知識(shí)傳授，培養(yǎng)普通高校學(xué)生體育文化素養(yǎng)以及體育意識(shí)，直接影響體育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)融入到體育理論教學(xué)活動(dòng)中，最終踐行終身體育教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：西安郵電大學(xué)體育部）