校企合作背景下的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)改革實(shí)踐

鄭成武 李靖

摘要：校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程的教學(xué)模式。筆者所在學(xué)校積極探索實(shí)踐，以推廣應(yīng)用“校企合作、行動(dòng)導(dǎo)向”為突破口的教學(xué)改革創(chuàng)新之路。以“教、學(xué)、做”三合一的原則，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以一線崗位工作任務(wù)或仿真一線工作內(nèi)容為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的目的。構(gòu)建“以理論教學(xué)為指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與崗位工作內(nèi)容和職業(yè)能力相對(duì)接”兩者融為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，逐漸形成了“開(kāi)放性、全仿真、跨專業(yè)、對(duì)杭性、易實(shí)施”的實(shí)踐課程特色。

關(guān)鍵詞：校企合作;教學(xué)改革;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0284-01

改革辦學(xué)模式、改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、改革評(píng)價(jià)模式和創(chuàng)新教育內(nèi)容，“四項(xiàng)改革、一個(gè)創(chuàng)新”凝聚了當(dāng)前職業(yè)教育的改革創(chuàng)新理念，其本質(zhì)要求，是促成教育與產(chǎn)業(yè)的“五個(gè)對(duì)接”。這就是，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，加快校企一體化建設(shè);專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系;教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革;學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，建立健全“雙證書(shū)”制度;職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋。

1.教學(xué)模式改革

1.1 開(kāi)發(fā)貼近崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

充分利用企業(yè)資源，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，校企合作共同開(kāi)發(fā)貼近崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)專業(yè)相應(yīng)工作崗位及崗位群分析篩選工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成行動(dòng)領(lǐng)域，然后再根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。

1.2 建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系及配套資源

專業(yè)課程體系建設(shè)的目標(biāo)是人才培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，畢業(yè)生能實(shí)現(xiàn)“零距離”的上崗就業(yè)。學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)的課程體系建設(shè)，都是在經(jīng)過(guò)了大量的市場(chǎng)調(diào)研、校企雙方充分研討論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其核心內(nèi)容就是所有的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)都由將來(lái)學(xué)生就業(yè)所需的崗位技能和素養(yǎng)要求來(lái)決定和衡量，形成了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。

1.3 改革形成逐步增強(qiáng)職業(yè)能力的課堂教學(xué)模式與方法

以行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，應(yīng)完成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的企業(yè)實(shí)際工程案例的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力作為教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

1.4 創(chuàng)新以人為本的整體能力評(píng)價(jià)模式

在學(xué)生評(píng)價(jià)上，采取與解決實(shí)踐問(wèn)題直接相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、體現(xiàn)差異與特色的特質(zhì)性評(píng)價(jià)以及關(guān)于各個(gè)學(xué)習(xí)階段發(fā)展趨勢(shì)的發(fā)展性評(píng)價(jià)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)涵蓋職業(yè)實(shí)踐所需要的技能與知識(shí)的專業(yè)能力，評(píng)價(jià)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于工作的技巧性、策略性的方法能力，評(píng)價(jià)學(xué)生參與性、批判性的與環(huán)境和人打交道的社會(huì)能力。

1.5 建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)相對(duì)接的教學(xué)環(huán)境

為了更好地與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)校加大投入建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，各專業(yè)均建立了3個(gè)以上相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所大都模擬真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，有的甚至可以直接開(kāi)展對(duì)外服務(wù)。另外，學(xué)校還有一個(gè)校辦工廠、一個(gè)駕校、一個(gè)汽車美容工作室、一個(gè)影視動(dòng)畫(huà)工作室及動(dòng)漫綜合實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，能最大限度的熟悉真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，能進(jìn)行具有實(shí)際商業(yè)價(jià)值的“來(lái)料加工”、“產(chǎn)品生產(chǎn)”和“對(duì)外服務(wù)”，能接受企業(yè)文化的熏陶、適應(yīng)企業(yè)的"6S"管理。

2.教學(xué)方法與手段改革

2.1 注重啟發(fā)式教學(xué)

校企合作模式注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境式等教學(xué)方法，設(shè)立項(xiàng)目實(shí)施小組。加強(qiáng)了課堂討論、典型案例分析，同時(shí)，采用分崗位操作。通過(guò)案例，教師引導(dǎo)學(xué)生完成案例分析，重點(diǎn)培養(yǎng)和考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且讓學(xué)生在模擬實(shí)際崗位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分崗位實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

2.2 建立“師徒制”

效仿企業(yè)中師傅帶徒弟的模式，按一定的師生比在學(xué)生中配備“師傅”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的引導(dǎo)，特別是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)崗位知識(shí)的掌握。既然是師徒，那么就需要在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，配備多個(gè)“師傅”，根據(jù)學(xué)生數(shù)來(lái)配備教師，摒棄一個(gè)教師一節(jié)課的模式，讓學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，能隨時(shí)有“師傅”來(lái)解決。同時(shí)也請(qǐng)來(lái)合作企業(yè)的師傅，讓他們帶徒弟，走進(jìn)課堂，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生進(jìn)行操作技能培訓(xùn)，彌補(bǔ)了教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。使學(xué)校也能及時(shí)了解企業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用。

2.3 實(shí)踐教學(xué)改革

增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間，提高了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中的比重，采用集中化實(shí)踐教學(xué)和輪崗實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)采用和引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用3D演示、錄像等教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中要把一些抽象而枯燥的概念和操作程序準(zhǔn)確講解出來(lái)，把合作企業(yè)的工作流程和某項(xiàng)技術(shù)的操作方法及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)展示給學(xué)生看。引入涉及相關(guān)專業(yè)的VR系統(tǒng)，進(jìn)行虛擬操作，不僅節(jié)約操作成本，讓學(xué)生反復(fù)去做，還可隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直到熟練為止。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)

3.1 構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍

“學(xué)不教，師之過(guò)”，要培養(yǎng)更多的技能人才，就要有“上得了課堂、下得了車間”的教師，應(yīng)搭建專業(yè)教師能力培養(yǎng)的平臺(tái)，培養(yǎng)一批“領(lǐng)軍型”的專業(yè)帶頭人，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。首先，教師要考取相應(yīng)的資格證書(shū)，然后，通過(guò)校企合作學(xué)校定期安排教師下企業(yè)，跟一些經(jīng)驗(yàn)豐富的崗位人員學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提高教師的動(dòng)手能力，使專業(yè)人才的培養(yǎng)更能貼近企業(yè)，使學(xué)生的技能更能貼近職業(yè)崗位的實(shí)際。

3.2 請(qǐng)來(lái)企業(yè)崗位人員

教師有理論，企業(yè)人員有經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)聘請(qǐng)一批行業(yè)企業(yè)一線崗位人員及能工巧匠到校任教，打破專兼教師界限。請(qǐng)來(lái)一線崗位人員時(shí)，同他們進(jìn)行探討，溝通崗位人員能講什么，經(jīng)驗(yàn)有什么，哪些方面是課本理論所沒(méi)有的，知識(shí)部分學(xué)校教師講，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的部分企業(yè)教師講。通過(guò)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師和企業(yè)人力資源實(shí)現(xiàn)“校企共享”。

3.3 定期舉行教學(xué)研討會(huì)

課程教學(xué)研究活動(dòng)的正常開(kāi)展是非常重要的。教研室定期舉行教學(xué)研討會(huì)，開(kāi)展集體備課和老教師或青年教師觀摩課，互相討論，或?qū)W習(xí)好的做法和經(jīng)驗(yàn)，或指出不足，提高廣大教師教學(xué)能力和水平。合作企業(yè)的代表也要參加研討會(huì)活動(dòng)，提出寶貴意見(jiàn)和建議。

校企結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)的人才最終會(huì)被企業(yè)所接納，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也將反作用于企業(yè)。學(xué)校畢業(yè)生是否受到用人單位的歡迎，與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。那么作為培養(yǎng)人才的學(xué)校，必須加大與企業(yè)合作的力度，同時(shí)要從自身找出路，深化教學(xué)改革，以培養(yǎng)合格的技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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