高校國際化人才培養(yǎng)模式的探索與研究

張希穎

摘要：隨著經(jīng)濟全球化浪潮的逐步發(fā)展，高校教育國際化水平也逐步加深，培養(yǎng)國際化人才成為了高校發(fā)展的重要途徑。本文在此背景下，簡要分析高校國際化人才培養(yǎng)模式，并提出具體的人才培養(yǎng)策略，希冀有效提升高校國際化教學(xué)水平，切實促進學(xué)生多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;國際化;人才培養(yǎng);教育模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0272-01

引言：當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，高校招生規(guī)模也逐步擴張，但是大部分高校國際化教育水平亟待提高，由于教育受眾狹窄，難以形成持續(xù)完善的發(fā)展機制。在多元市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢下，高校必須加強人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，結(jié)合國際發(fā)展趨勢，培育國際化人才，才能夠提高辦學(xué)水平與效益，促使教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1.國際化人才培養(yǎng)模式及問題

大部分高校為了進一步凸顯本科辦學(xué)特色，逐步探索國際化人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成績，但是人才培養(yǎng)上仍然處于無序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并未充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)效益。當(dāng)前高校國際化人才培養(yǎng)，主要有以下幾種模式：

1.1 將學(xué)生送到國外就讀

將學(xué)生送到國外就讀的教學(xué)方式，雖然能夠培養(yǎng)國際化人才，但是也存在部分問題。從學(xué)生角度分析，此種方式經(jīng)濟壓力較大，一般學(xué)生家庭難以承受得起，從學(xué)校角度分析，此種方法難以提高學(xué)校的國際化發(fā)展水平。所以國際化人才培養(yǎng)逐步成為了少數(shù)人的培養(yǎng)模式，大部分學(xué)生經(jīng)濟能力一般，也無法參與其中。

1.2 交換生項目或者學(xué)分互認

交換生項目與學(xué)分互認是當(dāng)前最為常用的國際化人才培養(yǎng)方式，目前我國大部分高校都會與國外大學(xué)進行學(xué)分互認項目或者是交換生，但是也存在部分問題，例如交換生通常是單向交換，也就是說國內(nèi)學(xué)生到國外就讀，卻并沒有國外的學(xué)生到國內(nèi)就讀。雖然國際交換生項目能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生提供廣闊發(fā)展的平臺，但是卻難以提升高校的國際化發(fā)展水平。

1.3 教師出國訪問交流

將教師派出國進行訪問交流，能夠有效提高教師的外語水平與學(xué)術(shù)能力，但是通常只是提高教師的學(xué)術(shù)能力，對于教師的教學(xué)技能提升程度有限，所以也難以有效提高高校的國際化人才培養(yǎng)效率。

2.本科國際化人才培養(yǎng)模式設(shè)計原則

應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)做到以國際院校合作為發(fā)展基礎(chǔ)，以課程體系國際化為切入點，進一步保障師資國際化，才能夠有效完善國際化人才培養(yǎng)體系。高校在國際化人才培養(yǎng)模式下，必須堅持以下幾方面原則：

2.1 系統(tǒng)性原則

國際化人才培養(yǎng)并不是在某個區(qū)域展開，而是要進行系統(tǒng)性推進，所以應(yīng)當(dāng)加強師生的有效交流，要將學(xué)生送出去，也應(yīng)當(dāng)將優(yōu)秀的海外資源引入學(xué)校。

2.2 普遍性原則

國際化人才培養(yǎng)并不是閉門造車，應(yīng)當(dāng)打造開放式教學(xué)模式，尋找國際化教育資源。通過引入資源互補且層次相當(dāng)?shù)膰飧叩仍盒＃归_國際合作交流，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是快速獲取國際化教育資源的重要途徑。

2.3 合作性原則

國際化人才培養(yǎng)并不應(yīng)當(dāng)成為少數(shù)學(xué)生的專屬，應(yīng)當(dāng)對所有學(xué)生實施普惠政策，使所在院校的學(xué)生都能夠享受國際化學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，才能夠全面提高高校的國際化人才培養(yǎng)能力。

2.4 互動性原則

在國際化人才培養(yǎng)過程中，對于中國學(xué)生而言，啞巴英語成為了困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重大障礙，所以在人才培養(yǎng)過程中必須擺脫啞巴英語教學(xué)模式，在教學(xué)過程中進一步加強師生互動交流，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，引入國際上熱門的互動式、探究式教學(xué)模式，使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動探索與創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)。

3.本科國際化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建海外穩(wěn)定合作院校

高校應(yīng)當(dāng)加強與國外高等院校進行合作交流，才能夠?qū)⒏咝５膸熒斔偷絿膺M行培養(yǎng)，能夠持續(xù)的獲取國外優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，切實提高高校的國際化水平，在院校合作中應(yīng)當(dāng)探索出獨具特色且與國際發(fā)展接軌的現(xiàn)代教育理念，積極借鑒國際先進的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造性的開展多層次文化交流活動，為高校的發(fā)展謀取多樣化的教育教學(xué)資源。

3.2 提高教師國際化水平

在經(jīng)濟一體化發(fā)展背景下，高校應(yīng)當(dāng)加強與國際間的合作交流，定期選派優(yōu)秀教師到國外進行研修，積極借鑒國外先進的教育觀念與理念，促進高校自身改革與發(fā)展。通過海外研修有助于拓展教師的知識面，有效掌握先進的教學(xué)觀念與新方法，也能夠了解到發(fā)達國家優(yōu)秀的教育體系，進一步增長與教學(xué)相關(guān)的知識點，增強對西方文化的理解和認知，有助于提高外語水平，進一步增強課堂教學(xué)效率。

3.3 有效引入海外教育資源

在高校國際化人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)有效引入海外教育資源，但是在師資引入過程中曾遇到尷尬困境，例如要想引入先進且具有高級職稱的師資，成本較高，如果引進成本較低的師資，則缺乏任職資格與專業(yè)素養(yǎng)，所以通常會由于經(jīng)費預(yù)算原因退而求其次，引入低水平的師資。筆者認為高校在引入師資時可以轉(zhuǎn)變思路，與國外院校進行合作交流，采用師資互派或者是學(xué)術(shù)交流的形式，獲取國外較為先進的高端師資資源。

4.結(jié)語

綜上所述我們能夠看出，教育國際化是大部分院校提高教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平的重要途徑，也是當(dāng)前高等教育發(fā)展的重要趨勢，高等教育是我國教育改革的產(chǎn)物，要想提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須拓寬國際化人才培養(yǎng)發(fā)展路徑，打造出具有國際視野且通曉國際規(guī)則，參與國際競爭與國際事務(wù)的國際化人才，才能夠促使我國教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新。

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