中職學(xué)前教育專業(yè)視唱教學(xué)的能力培養(yǎng)

易玉芝

摘要：視唱課程作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂技能訓(xùn)練的核心課程，其識譜能力、音準(zhǔn)和節(jié)奏能力、情緒表現(xiàn)和情感表達能力等五種能力共同構(gòu)成了學(xué)生的音樂技能的訓(xùn)練內(nèi)容?；趯W(xué)生以前的專業(yè)基礎(chǔ)和未來的職業(yè)發(fā)展，在視唱課程的教學(xué)實踐中，通過簡譜入手，積累音樂語言，培養(yǎng)識譜能力;通過“點唱”和“搶唱”練習(xí)，感受音樂旋律，培養(yǎng)音準(zhǔn)和節(jié)奏能力;同時結(jié)合“會唱會跳”的專業(yè)要求，把舞蹈和視唱結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情緒表現(xiàn)能力和情感表達能力，從而使學(xué)生初步認知音樂文化，為今后在幼兒園開展音樂啟蒙，激發(fā)幼兒音樂興趣提供無限可能，也為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展莫定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);音樂技能;視唱教學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0207-02

視唱課程是中職學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》認為“視唱課程”的主要教學(xué)內(nèi)容和要求是“掌握正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏和基本情感表達能力;能識譜演唱一般的歌曲，能聽辨和分析一般音樂作品的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、節(jié)奏、音程等要素。發(fā)展音樂聽覺和記憶;積累音樂語言”。因此，如何使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間能更好的完成這些教育內(nèi)容，達到掌握音樂技能的要求，為將來幼兒園的教學(xué)活動服務(wù)，是視唱課程必須要解決的問題。

本人從事農(nóng)村中職教育已有二十幾年了，所任教的課程都是學(xué)前教育專業(yè)的音樂課教學(xué)。在長期的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)的生源多來自縣域各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，絕大多數(shù)都是農(nóng)村孩子，很多都是留守兒童、單親家庭，家長平時能關(guān)注孩子的教育、能夠得著的真是少之又少。在音樂學(xué)習(xí)方面，有些問題更顯突出：

一是從既往教育經(jīng)歷上看，這些學(xué)生在義務(wù)教育階段，由于素質(zhì)教育未能全面落實，加上農(nóng)村音樂教師缺乏嚴(yán)重，所以她們中的絕大多數(shù)沒有受過最基礎(chǔ)的音樂訓(xùn)練，音樂視唱和聽覺能力非常薄弱。

二是從年齡上看，她們有幾個15、16歲，即將步入成年，錯過了建立穩(wěn)定的固定唱名和絕對音高聽覺以及聽、記、寫、唱能力訓(xùn)練的黃金時期。

視唱課程作為中職學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，按照其課程教學(xué)內(nèi)容和要求，我認為該課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能有識譜能力、音準(zhǔn)和節(jié)奏能力、情緒表現(xiàn)和情感表達能力等五種能力。針對學(xué)生過去的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和視唱教學(xué)的特點，我的視唱教學(xué)主要圍繞這五種能力訓(xùn)練進行。

1.簡譜入手，積累音樂語言，培養(yǎng)識譜能力

新生人學(xué)以后，對音樂語言的認知、感受和掌握是視唱教學(xué)起始階段的重要一環(huán)。這一環(huán)節(jié)中首先從認識調(diào)號、拍號、小結(jié)線、終止線開始，教學(xué)生如何去識別，教學(xué)中我先用一首簡單的簡譜視唱舉例說明，如兒歌《小星星》的簡譜。1=C是調(diào)號的意思，是說明這首歌曲是C調(diào)的，還有比如1=D、1=E、1=F……等，說明歌曲分別是D調(diào)、E調(diào)、F調(diào)……。教師根據(jù)不同的曲調(diào)演唱《小星星》的旋律，讓學(xué)生感受到音調(diào)的變化。然后依次說明拍號、小結(jié)線、終止線，讓學(xué)生識別出各個簡譜音符（阿拉伯?dāng)?shù)字表示的音符1、2、3、4、5、6、7），學(xué)習(xí)線譜和簡譜的音符對照表，包括音符的名稱、形狀、時值，幫助學(xué)生不斷積累音樂語言。

在對音樂語言有了一定的積累后，再對學(xué)生進行識譜能力訓(xùn)練。首先學(xué)習(xí)的是C調(diào)的各種視唱練習(xí)，因為C調(diào)是沒有升降標(biāo)記的基本音調(diào)，所以最好識別。然后進行有節(jié)奏的讀譜能力訓(xùn)練，把識譜和節(jié)奏結(jié)合起來，讓學(xué)生敲擊節(jié)拍來識別音符，不要去要求準(zhǔn)確的發(fā)音，只要能準(zhǔn)確的、有節(jié)奏的讀譜。最后學(xué)生隨著鋼琴輕輕的哼唱，通過以上步驟，學(xué)生的識譜能力得到很好的訓(xùn)練并掌握。

2.“點”“搶”練習(xí)，感受音樂旋律，培養(yǎng)音準(zhǔn)和節(jié)奏能力

新生的人門練習(xí)以基礎(chǔ)的音階為主，每節(jié)課進行C大調(diào)及a小調(diào)的音階練習(xí)。一段時間內(nèi)再進行任意組合和音階分割練習(xí)，以達到熟悉唱名的目的。音階熟悉以后進行“點唱”練習(xí)，教師隨意點其中一個音符，學(xué)生迅速的、準(zhǔn)確的唱出來，以訓(xùn)練音準(zhǔn)能力。

當(dāng)學(xué)生對音階的音高較為熟練時，需要練習(xí)音程。從小音程大小二度、大小三度著手，繼而到純四、純五、大小六及大小七等大音程的練習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生做有聲構(gòu)唱練習(xí)，同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會無聲的構(gòu)唱，為發(fā)展內(nèi)心聽覺打下基礎(chǔ)。然后逐漸做到先想后唱，這里的想就是指內(nèi)心構(gòu)唱，告知學(xué)生想和唱是相互補充的，缺一不可。從有聲構(gòu)唱到無聲構(gòu)唱再到想唱互補的音程練習(xí)的過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生積極“搶”唱，訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏能力，從而形成了良好的課堂氣氛。

從點唱到搶唱，從音階到音程，從音準(zhǔn)到節(jié)奏，慢慢把學(xué)生帶入了音樂的旋律中，學(xué)生隨琴小聲練習(xí)，整體感知旋律。同時通過學(xué)生分組練習(xí)（組長帶領(lǐng)大家練習(xí)）、教師示范、指定學(xué)生練習(xí)等方式方法使學(xué)生在感受音樂的旋律中找出旋律中音程跨度較大的音、帶有臨時記號的、相鄰兩音為半音的，比如3-47-i等來幫助學(xué)生掌握音準(zhǔn)、把握節(jié)奏。

3.唱蹈結(jié)合，認知音樂文化，培養(yǎng)情緒表現(xiàn)能力和情感表達能力

音樂可以流入人們的內(nèi)心，激發(fā)起驚人的情感，產(chǎn)生一個無限廣闊的想象空間，生出一串無窮無盡的奇妙思想。作曲家陳鋼認為：“音樂，它可以像雷電一樣，一閃間劈開你的心扉，讓你的心顫抖，讓你的心翻騰，讓你的心苞綻開朵朵鮮花。”這就是音樂文化。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進入二年級以后，隨著視唱課程教學(xué)的深入，教師有必要結(jié)合視唱課程教學(xué)內(nèi)容對“掌握基本情感表達能力”的要求培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂的情緒表現(xiàn)能力和情感表達能力，對音樂文化有一個較為初步的認知。在具體的教學(xué)實踐中，我采用了唱、蹈結(jié)合的辦法，即把視唱教學(xué)的情感表達能力培養(yǎng)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生另一個專業(yè)技能——舞蹈結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“會唱會跳”的專業(yè)特點。

（1）通過欣賞舞劇，讓學(xué)生把握音樂的情緒表現(xiàn)能力。在《G大調(diào)與e小調(diào)視唱練習(xí)》一課中，我選擇了《婚誓》和《送我一只玫瑰花》的旋律作為視唱練習(xí)的內(nèi)容。首先讓學(xué)生欣賞兩首舞劇音樂片段，通過聆聽優(yōu)美抒情的音樂和欣賞歡快活潑的舞蹈，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課;在學(xué)習(xí)掌握了節(jié)奏、音準(zhǔn)之后，聆聽歌曲《婚誓》、《送我一只玫瑰花》體會感受歌曲的情緒體現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論、思考總結(jié)得出歌曲應(yīng)以什么樣的情緒進行表達;再通過不斷的反復(fù)的練唱和觀看舞蹈來體會旋律的情緒特點，從而培養(yǎng)學(xué)生在歌曲演唱中的情緒表現(xiàn)力。

（2）通過編排舞蹈，讓學(xué)生把握音樂的情感表達能力。在音樂教學(xué)中，音樂情感表達能力培養(yǎng)是潛移默化的，是經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)積累而逐步形成的。視唱教學(xué)除了注重基本的學(xué)習(xí)訓(xùn)練外，還應(yīng)運用生動的音樂語言和靈活的教學(xué)方法，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對音樂的理解和想象，因為正確的理解和豐富的想象是音樂創(chuàng)新的源泉。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和積累，音樂聽覺和記憶得到發(fā)展，之后，需要培養(yǎng)的是她們的情感表達能力。例如在學(xué)生進入高二年級以后，需要進行各種調(diào)式的視唱練習(xí)，我們就和學(xué)校舞蹈教師共同編撰了《音樂舞蹈》的校本教材，歌曲以兒歌、民族、美聲、通俗等藝術(shù)歌曲旋律為視唱曲目，每首曲目編配簡單的舞蹈，以小組為單位進行練習(xí)編排，并展示出來。一般分四組，組內(nèi)合作，采用“小師傅制”，安排學(xué)習(xí)能力棒的同學(xué)擔(dān)任小老師、小師傅。在平時的學(xué)習(xí)過程中，早自習(xí)安排一點時間帶領(lǐng)大家視唱練習(xí)，每個晚自習(xí)由自己班挑出的好苗子帶大家進行舞蹈編排，舞蹈教師加以必要指導(dǎo)，這樣既練習(xí)鞏固了各種調(diào)式的視唱，也鍛煉了學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的能力和大膽的表現(xiàn)力，對音樂的情感表達能力也有了切身的體會。

音樂作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一項基本技能，它是可以“通過練習(xí)獲得并能夠完成一定任務(wù)的動作系統(tǒng)”，也可以是“個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的智力活動方式和肢體動作方式的復(fù)雜系統(tǒng)”。視唱課程作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂技能訓(xùn)練的核心課程，其識譜能力、音準(zhǔn)和節(jié)奏能力、情緒表現(xiàn)和情感表達能力等五種能力共同構(gòu)成了學(xué)生的音樂技能。在傳統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)的認識論中，音樂技能屬于“存在于不要求使用裝置活動中”的動作技能，按其協(xié)調(diào)程度可以劃分為“會、好、巧、妙、絕”五個層次，對于這點，需要我在今后的視唱課程教學(xué)中不斷尋找方法、強化訓(xùn)練、提升音樂技能層次，為今后學(xué)生在幼兒園開展音樂啟蒙，激發(fā)幼兒音樂興趣提供無限可能，也為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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