激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略研究

楊玉紅

摘要：現(xiàn)在的教學(xué)也主要以知識的傳授為主，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生和教師的交流無法有效的進行，而小學(xué)生正是處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，身心發(fā)展還不夠健全，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行使用，而激勵教育做為新時期的主要教育方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“激勵”做為重要的教育手段，也能靈活應(yīng)用于教學(xué)管理過程，確保學(xué)生有足夠的動力保證。

關(guān)鍵詞：激勵教育;小學(xué)語文;實施策略

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0116-01

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，需要進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的使用，而激勵教育做為新時期的主要教育方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在復(fù)雜枯燥的學(xué)習(xí)過程中，也能夠讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)可以獲得規(guī)劃，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)語文教學(xué)能夠順利展開。本文介紹了小學(xué)語文教學(xué)的基本特點和基本內(nèi)涵，小學(xué)語文教學(xué)中的實施了一定的策略，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，并適當(dāng)進行語言的激勵以及評價體系的建立，為小學(xué)語文的教育工作提供一定的策略支持[1]。

1.小學(xué)語文教學(xué)的基本特

我國的小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容是圍繞啟蒙教育等方面進行，如拼音、識字、造句等基礎(chǔ)的遣詞造句，而傳統(tǒng)的教育方法則是略顯枯燥，無法提起學(xué)生的興趣，而現(xiàn)在的教師也主要以知識的傳授為主，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生和教師的交流無法有效的進行，因此對于教學(xué)效果教師也無法得到有效的反饋，使課堂質(zhì)量無法得到有效的提升。而小學(xué)生正是處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，身心發(fā)展還不夠健全，教師的批評對于學(xué)生的自信具有一定的打擊，使其不喜歡語文，長久下去，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)[2]。

2.激勵教育的基本內(nèi)涵

在語文的學(xué)習(xí)過程中，需要進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的使用，而激勵教育做為新時期的主要教育方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在復(fù)雜枯燥的學(xué)習(xí)過程中，能夠有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“激勵”做為重要的教育手段，能夠靈活應(yīng)用于教學(xué)管理過程，確保學(xué)生有足夠的動力保證，能夠投身到語文的學(xué)習(xí)之中去。能夠有效的感染學(xué)生，使學(xué)生能夠提起一定的學(xué)習(xí)興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，促進其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其優(yōu)秀品質(zhì)建立提供一定的氛圍[3]。

3.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略分析

3.1 創(chuàng)造良好的課堂氣氛

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，良好的課堂氣氛能夠有效的調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，通常來說，良好的課堂活動能夠讓課堂氣氛進行有效的進行，能夠讓師生進行有效的交互，通過現(xiàn)代教育心理學(xué)可以知道，教師的教學(xué)過程中教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生具有非常重要的作用，能夠幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在一些生僻難學(xué)的漢字的學(xué)習(xí)過程中，如果有著良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不會感到漢字的難學(xué)，而是保持愉快的心情，更多的是能夠?qū)W習(xí)到新知識的喜悅，這就在無形中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，可見輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的建立，是進行教學(xué)的重要途徑。

3.2 組織活動進行語文教學(xué)

在語文的教學(xué)過程中，利用語文的優(yōu)勢，可以進行適當(dāng)舉行一些活動，用來提升學(xué)生的參與程度，并逐步形成相應(yīng)的激勵機制，在活動的組織過程中，讓學(xué)生能夠找到語文學(xué)習(xí)的特點，并喜愛上語文學(xué)習(xí)，設(shè)計一些精巧的環(huán)節(jié)，也可以加入一些趣味性較強的元素。例如，在每節(jié)語文課上課之前，可以四五分鐘的時間讓一個學(xué)生在講臺上進行演講，內(nèi)容可以根據(jù)自己的愛好進行組織，爭取能夠讓每一個學(xué)生能夠參與其中，或朗讀、或演講以陶冶學(xué)生的情操。使學(xué)生在語文的活動中獲得良好的競爭意識，完成激勵學(xué)生的教學(xué)工作[4]。

3.3 適當(dāng)進行語言的激勵

在語文的學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，如在教師提問的過程中，學(xué)生進行了有效回答，這個時候，給予適當(dāng)?shù)恼Z言激勵，則是最為重要，當(dāng)然，語言激勵要及時有效，使學(xué)生能夠得到自信心的提升?；蛘吲c學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼勗?，針對其在語文的學(xué)習(xí)過程中取得成績要及時的肯定，適當(dāng)給予一定的語言激勵，使學(xué)生能夠獲得對語文學(xué)習(xí)的自信心，例如，對于課堂上的發(fā)言積極的學(xué)生要給予充分的肯定，也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同進行問題的提問，如可以在一開始的時候，可以選擇一些簡單的問題進行提問，并選擇程度較差的學(xué)生進行回答，并進行語言激勵。也可以讓一些程度較高的學(xué)生進行一些較高層次問題的回答。使各個學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成就感。讓激勵教學(xué)能夠得到較為普遍的覆蓋，幫助學(xué)生完成語文的學(xué)習(xí)。

3.4 評價激勵機制的建立

小學(xué)生做為身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，內(nèi)心較為渴望獲得教師和家長的贊揚，以及同學(xué)們的掌聲。因此，建立一定的評價體系能夠幫助學(xué)生樹立其強大的自信心。并能夠獲得足夠的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中擁有足夠的學(xué)習(xí)動力。如在一些學(xué)生的作業(yè)后面用簡單的文字進行適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生們感受到教師的對于學(xué)生作業(yè)的態(tài)度十分認(rèn)真，也就讓學(xué)生獲得教師良好的評價為榮，在作文以及相應(yīng)的作業(yè)的完成過程中，能夠盡心盡力。這種評價機制的建立能夠有效促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)工作，增強語文學(xué)習(xí)效果[5]。

4.結(jié)語

總之，激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用，首先需要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，并組織適當(dāng)?shù)恼Z文活動進行激勵教學(xué)，同時也要注重語言激勵，并在適當(dāng)?shù)臅r候組織進行，同時也要建立完善的評價激勵機制，確保能夠得到學(xué)生們的擁護和喜愛，讓學(xué)生能夠能夠盡心盡力完成相應(yīng)的語文教學(xué)任務(wù)，增強其語文的教學(xué)效果，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]喻越.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略[J].文學(xué)教育（上），2016（8）：82-83.

[2]黃艷芬.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）;00007-00007.

[3]馮亞娟.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施及作用分析[J].文存閱刊，2017（2）;00216-00216.

[4]韓紅麗.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育，2016（12）：00215-00215.

[5]許延蘭.激勵教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的分析研究[J].新課程，2016（31）：16-16.