如何提高農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

江蘭

摘要：近些年來，英語教育在我國得到越來越多的重視，然而，在那些較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，英語教師仍然是小學(xué)教育教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)。作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，我們想要改變這些現(xiàn)狀，就必須在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)策略，以期能夠在最大限度上調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)英語;具體策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0086-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，世界各國逐漸融合為一個有機(jī)統(tǒng)一整體，于是，英語作為一門國際通用語言，在國際上發(fā)揮著極為重要的作用。近些年來，英語在我國的普及也是極為迅速。然而，對于那些遠(yuǎn)離城市中心的偏遠(yuǎn)農(nóng)村來說，英語學(xué)習(xí)狀況明顯不是那么樂觀。面對這一情況，我們又該如何應(yīng)對呢？經(jīng)過多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，在此，筆者便談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

1.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

相較于城市的經(jīng)濟(jì)繁榮與思想開放，農(nóng)村地區(qū)在思想認(rèn)識上仍然有許多保守的地方，比如，他們對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。在很多學(xué)生、家長看來，英語是一門可有可無的課程，學(xué)習(xí)英語只不過是浪費(fèi)時間罷了。正是因?yàn)檫@種錯誤思想的存在，這些家長很難引導(dǎo)、鼓勵和輔助孩子好好學(xué)習(xí)英語知識。再加上，近些年來，由于城市經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大量農(nóng)村青壯勞動力從農(nóng)村流向了城市，因此，留在家中陪伴這些孩子學(xué)習(xí)、成長的多為一些孤寡老人，他們在觀念上與這些孩子的差異更是云泥之別，即便想要指導(dǎo)這些孩子的英語學(xué)習(xí)也是有心無力。

與此同時，孩子本身對英語也沒有太大的興趣。一是因?yàn)樗麄儚男∩L的環(huán)境讓他們難以接受這種“泊來”的交流方式;二是，對待這樣一種陌生的語言，他們充滿了無以適從和難以接受。再加上，他們根本無法意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)不學(xué)這一門語言都不會對自己的未來產(chǎn)生任何的影響。因此，他們便在英語學(xué)習(xí)的道路上逐漸地放逐自我，甚至是自暴自棄。

此外，在農(nóng)村地區(qū)，還有很大一部分英語教師固執(zhí)地地堅(jiān)守著落后的教育教學(xué)方法，不愿意更新自身的教學(xué)理念，無法放下“為人師者”的架子，因此，他們也很難和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生因?yàn)椤坝H其師”而“愛其道”從而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。

2.提高農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的具體策略

孩子承載著祖國的未來，雖然他們被地域劃分到了不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，但是他們對美好未來都是一樣地充滿著熱情和期待。作為小學(xué)英語教師，我們必須要竭盡全力地給予這些孩子了解英語、學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，使他們在英語學(xué)習(xí)的道路上不至于被落下太遠(yuǎn)。那么，想要做到這點(diǎn)，我們不妨重點(diǎn)從以下三方面著手。

2.1 增強(qiáng)家校溝通，改變家長錯誤觀念。

家庭是孩子成長過程中最為重要的環(huán)境，它不僅對孩子的人生觀、價值觀和世界觀的形成有著重要的影響，還在某種程度上決定著孩子未來的發(fā)展?fàn)顩r以及所獲成就等。因此，想要提高這些孩子的英語成績，我們必須從孩子家長身上人手，爭取聯(lián)合家長的力量，憑借雙管齊下的影響力潛移默化地改變孩子對英語的看法和態(tài)度。

比如，在英語教學(xué)過程中，我們可以定期邀請學(xué)生家長來學(xué)校參加一系列主題會議。在此會議上，我們可以向這些家長講述一下國家經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面的發(fā)展?fàn)顩r，讓他們了解到英語的重要作用。如此，他們方能積極、主動地督促孩子們學(xué)好英語，以確保能夠在將來獲得更大的發(fā)展空間。

2.2 改變教學(xué)理念，激發(fā)孩子英語學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)策略，注重因材施教。比如，在英語教學(xué)過程中，我們可以從孩子的興趣、愛好等方面出發(fā)，然后，將這種興趣、愛好與英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注自身感興趣的內(nèi)容時也能在潛移默化中學(xué)到英語知識。

2.3 引導(dǎo)孩子建立英語學(xué)習(xí)信念

這些留守農(nóng)村的孩子大多較為自卑，含蓄、內(nèi)斂，對英語這樣一門需要大聲“喊”出來才能學(xué)好的陌生語言，他們往往很難放下局促與不安地大聲去讀，放聲去念。因此，我們必須要在學(xué)習(xí)過程中不斷地給予指導(dǎo)和肯定，幫助他們建立足夠的信心，使之能夠在今后的英語學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

比如，我們可以在班級中安排一些單詞拼接的游戲，當(dāng)這些孩子能夠正確拼寫出某個英語單詞或者準(zhǔn)確讀出某個英語發(fā)音的時候，我們要毫不吝嗇自己的肯定與鼓勵，如此，他們才能在英語學(xué)習(xí)過程中不斷地積累自信，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信念，樹立遠(yuǎn)大的英語理想。而這些，都將成為他們在英語學(xué)習(xí)道路上的不竭動力。

總之，英語學(xué)習(xí)能力對農(nóng)村小學(xué)生來說同樣重要，我們不能因?yàn)樯钪袩o法用到就完全否定其重要性。作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，我們對英語在廣大農(nóng)村地區(qū)的宣傳和推廣以及農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

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