“延續(xù)與變遷”哲學(xué)思考在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

陳波

摘 要：筆者立足高中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以高一教學(xué)為實(shí)例，分析當(dāng)前教學(xué)中在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題，并且融入全新學(xué)習(xí)模式，提出了相應(yīng)的解決措施，以期能夠促進(jìn)學(xué)生高效、自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);教學(xué)經(jīng)驗(yàn);高一教學(xué);學(xué)習(xí)模式

前言

政治是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要戰(zhàn)地，高中政治中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是高中政治素養(yǎng)教育任務(wù)之一，鑒于此，本文圍繞題目展開探究，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展大有裨益。

1 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的問題

1.1學(xué)習(xí)興趣低

“政治”一詞聽起來“高大上”，高中學(xué)生社會經(jīng)歷不足，政治與學(xué)生之間距離較大，因此學(xué)生難以體會到政治的適用之處，難以感受到蘊(yùn)含政治中的深刻道理。與此同時，新課改雖已實(shí)施多年，但是多數(shù)教師仍采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，此種情況下，學(xué)生僅能死記硬背，大量的背誦任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)政治，也無法真正理解政治教育的意義，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣較低，自主學(xué)習(xí)也就無從談起。

1.2教學(xué)模式單一

高考依然是政治教學(xué)的指南針，對教師而言，也是政治教學(xué)的最終目標(biāo)，在日常教學(xué)中，無論是學(xué)生，還是教師，都期望能夠最大程度上提高考試分?jǐn)?shù)，對于政治學(xué)科而言，只要學(xué)生將知識點(diǎn)背下來，考試就能得高分，因此教師便會使用最直接、最快捷提高分?jǐn)?shù)的教學(xué)方法，一旦找到就會長期使用，這也直接導(dǎo)致了教學(xué)模式單一的問題，教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)模式也必然被固化，如教師僅使用我講你聽的教學(xué)模式，則學(xué)生也只能以記筆記、背知識點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)，自然無法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

1.3師生地位顛倒

調(diào)查顯示，多數(shù)教師在課堂中都是滔滔不絕的狀態(tài)，一節(jié)課下來教師口干舌燥，而學(xué)生則是牢牢的坐在椅子上，全程記筆記，此種課堂狀態(tài)與新課改要求不符，教師成為課堂的主體，而學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，因此只能是教師說什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生只要跟著教師思路即可，鮮少有動腦思考的機(jī)會。

1.4評價(jià)體系不合理

政治教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)，主要以高考為依據(jù)，即以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師僅以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生，考試分?jǐn)?shù)高的就是優(yōu)秀學(xué)生，反之則是差生，在日常教學(xué)中，鮮少以口語的方式評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生的評價(jià)，也缺少其他方面的評價(jià)，尤其是素養(yǎng)方面的評價(jià)更是少之甚少，因此，在不合理的評價(jià)體系中，學(xué)生得到的評價(jià)也是不完善的，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，影響自主學(xué)習(xí)意識的形成。

2 融入全新學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

2.1以興趣促自主學(xué)習(xí)

針對學(xué)生興趣不足的問題，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的興趣，并且結(jié)合興趣教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式中涉及學(xué)生感興趣的事物。在教學(xué)中可以使用帶有趣味的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有一定的游戲色彩，以游戲帶動學(xué)生的自主性、自發(fā)性，讓自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

例如，在教學(xué)“多變的價(jià)格”時，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場“個人物品展銷會”，即學(xué)生將自己的東西帶到班級，然后進(jìn)行售賣，在售賣過程中，學(xué)生可以競價(jià)拍賣，其中一位學(xué)生帶來了一個帶有電子鎖的筆記本，很多學(xué)生都喜歡，爭相加價(jià)購買，筆記本價(jià)格達(dá)到50元，后有一位學(xué)生也拿出了一定電子鎖筆記本，對比之后，部分學(xué)生選擇第二個筆記本，則第一個筆記本的購買人數(shù)減少，價(jià)格也降了下來，最后以35元成交。通過展銷會，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，切實(shí)培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

2.2創(chuàng)設(shè)政治學(xué)習(xí)情境

不得不承認(rèn)，政治課的理論性過強(qiáng)，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和理解都切實(shí)存在難度，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況并不少見。鑒于此，教學(xué)過程中，如果能夠結(jié)合所學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，將知識與學(xué)生身邊事、身邊人建立關(guān)系，則能夠幫助學(xué)生理解知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。

例如，在講解“權(quán)力的行使需要監(jiān)督”時，我以班級班費(fèi)為例，班級班費(fèi)在班長處保管，如果班費(fèi)的支出，都由班長一人負(fù)責(zé)，一人參與，而其他同學(xué)均不知情，我問學(xué)生此種情況是否合理，班級學(xué)生回答不合理，然后我讓學(xué)生思考，怎樣才能保證班費(fèi)的“安全”？學(xué)生們開動腦筋，有的學(xué)生說“要有三個人一起支出班費(fèi)”，有的學(xué)生說“班費(fèi)支出明細(xì)要貼出來”，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，深入新課，學(xué)生為了解答心中的疑惑，認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

2.3為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，這也是新課改所倡導(dǎo)的，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生政治素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)過程中，對于具有難度，具有爭議性的問題，我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在合作探究的模式中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.4完善評價(jià)體系

對學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)該是多方面的，不僅要評價(jià)分?jǐn)?shù)，還有評價(jià)學(xué)生的態(tài)度、努力程度等方面，即與政治核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，通過此種方式對學(xué)生進(jìn)行肯定，讓更多的學(xué)生得到鼓勵，從而促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

例如，對于班級中，政治學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生，我會在課上請其回答問題，即使學(xué)生回答的與答案相差甚遠(yuǎn)，我也會口頭評價(jià)其思考獨(dú)特，對于認(rèn)真聽講、認(rèn)真寫字的學(xué)生，我也會對其進(jìn)行表揚(yáng)。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師有耐心，有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)，如此方能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的政治水平，將學(xué)生培養(yǎng)成德高且有思想明是非的人。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：福建宏翔高級中學(xué)）