小學(xué)語文課內(nèi)閱讀到課外閱讀的延伸

鄭丹麗

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一種趣味性教學(xué)體系，也是一門必修科目，要想讓小學(xué)生從小積累豐富的語言文化，就要注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀的融合。還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，只有這樣，才能夠?yàn)槿蘸蟮恼Z文寫作及語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，單純的依靠課內(nèi)閱讀，并不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀良好的融為一體，才能夠更好的提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將會針對小學(xué)語文課內(nèi)閱讀到課外閱讀的延伸等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)閱讀;課外閱讀;延伸

引言

從目前的情況來看，我國小學(xué)語文教學(xué)大多以“黑板+粉筆”的死板式教學(xué)為主，教師要注重靈活運(yùn)用創(chuàng)新式的教學(xué)理念，將“微課”、“多媒體”、“課堂討論”等教學(xué)形式與現(xiàn)代化的小學(xué)語文閱讀相融合，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，通常會讓學(xué)生將教材內(nèi)的閱讀充分理解，并讓學(xué)生死記硬背好詞好段，通過教師的引導(dǎo)和相關(guān)教輔資料來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這種傳統(tǒng)式閱讀較為死板，這種死板式的教學(xué)思維并不會吸引學(xué)生的眼球，反而會令學(xué)生厭煩，為此教師要注重改進(jìn)自身的教學(xué)思維，教師應(yīng)當(dāng)注重融入創(chuàng)新式的教學(xué)理念，為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境。只有這樣，才能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，單純的依靠課內(nèi)閱讀并不是最好的閱讀教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生展示更多的閱讀種類。

1 課內(nèi)閱讀向課外閱讀有效延伸的重要性

1.1課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，同時能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。定期向?qū)W生推送一些優(yōu)秀的閱讀素材，豐富學(xué)生的視野。例如學(xué)生在閱讀《意林》的同時，能夠?qū)W習(xí)很多正能量的內(nèi)容。課外閱讀可以根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)和喜好來有偏向性的選擇，只需要簡單的閱讀就可以掌握其中的內(nèi)容。并且大部分課外閱讀都是以趣味性的形式來展開。學(xué)生在閱讀的時候也能夠更好的激發(fā)自身的興趣，這也為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

1.2課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，有助于學(xué)生思想情感的升華

小學(xué)語文閱讀教學(xué)最重要的就豐富學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的思維空間，可以讓學(xué)生感受到很多教材以外的內(nèi)容。與教材內(nèi)閱讀不同的是，課外閱讀不受題材的限制，所以很容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。另外，課外閱讀具有閱讀題材廣泛、閱讀時間靈活等特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來選擇課外閱讀時間，這對于提高學(xué)生的思想情感有促進(jìn)性作用。

1.3課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高

課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸，還有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在課內(nèi)閱讀教學(xué)時，教師通常會幫助學(xué)生分析文章、理解文章主題，為學(xué)生開拓創(chuàng)新性思維。學(xué)生在掌握這些閱讀方法后可以將這些方法帶入到課外閱讀，為日后的寫作和閱讀都會奠定很好的基礎(chǔ)，可見課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸十分有必要，教師要注重豐富學(xué)生的眼界，將現(xiàn)代化的小學(xué)閱讀變得多元化、多樣化，以此來吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。課外閱讀與課內(nèi)閱讀有很大的差異性，課外閱讀對學(xué)生的自身素質(zhì)和閱讀能力沒有太多的要求，只需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣即可。

2 課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸的策略

2.1注重閱讀基本能力的培養(yǎng)

現(xiàn)如今小學(xué)語文閱讀教學(xué)在不斷的發(fā)展，教師在日常的教學(xué)中也在培養(yǎng)學(xué)生擁有更好的閱讀能力和理解能力。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)課堂的任務(wù)量越來越重，教師在課堂上不僅要讓學(xué)生掌握好課內(nèi)閱讀，還需要讓學(xué)生學(xué)會背誦一些唐詩300首。這對于提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)有很大幫助，雖然學(xué)生在應(yīng)試教育環(huán)境下，需要面臨很大的作業(yè)壓力和課堂壓力，但這也是為其增加豐富閱讀量和自身文學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在這樣的教育背景下一定要注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀相融合，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用自身的閱讀基礎(chǔ)。

2.2合理篩選課外閱讀資源

學(xué)生在選擇課外閱讀讀物時，并不能隨意的選擇，要有目的、有針對性的去選擇合理的讀物。此時教師需要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生選擇一些有意義、有價值的讀物，讓學(xué)生在閱讀這些課外讀物時能夠積累一定的文學(xué)素養(yǎng)，對自身的語文閱讀能力有所幫助。課外閱讀的選擇不僅要積極向上，還要盡可能的與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，在課上所學(xué)習(xí)的閱讀方法和寫作手法，要讓學(xué)生掌握牢固，課后為學(xué)生推送一些與課上相類似的閱讀內(nèi)容，這樣可以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的[2]。

2.3開展多樣的閱讀活動

仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在課內(nèi)不知道如何閱讀，認(rèn)為閱讀就是一味地朗讀課文，這種想法過于片面，并不具有代表性。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，一定要讓學(xué)生掌握作者的寫作手法、修辭手法，這些為日后的語文寫作會奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以在班級內(nèi)定期的組織閱讀活動，比賽主要的目的就是為了陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，也是間接的熏陶學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述了小學(xué)語文課內(nèi)閱讀到課外閱讀的延伸等內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相融合，這樣能夠讓學(xué)生有更加開拓的視野，在課外閱讀的同時，能夠積累豐富的寫作資源，為日后的寫作提供一定幫助。不僅如此，多閱讀課文和課外的讀物，還能夠提高學(xué)生的閱讀量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生閱讀能力全面提升的綜合效果。

參考文獻(xiàn)

[1]崔巒.新課程小學(xué)語文優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].人民教育出版社，2017（09）：1—12.

[2]黃亞芳.以教材為平臺，構(gòu)建有效融合課內(nèi)外閱讀之整體——小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合[J].學(xué)苑教育，2018（08）：12—23.

（作者單位：潮陽區(qū)文光鎮(zhèn)六小學(xué)）