中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)探討

洪玉珠

摘 要：目前，隨著新課程改革不斷發(fā)展，很多中職語(yǔ)文教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的局限性，紛紛使用新型的教學(xué)方式，紛紛使用新型的教學(xué)方式，全面提升課堂效果，文章在進(jìn)行多元性評(píng)價(jià)分析過(guò)程中，闡述了中職語(yǔ)文教學(xué)多元性評(píng)價(jià)實(shí)施的具體措施。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué);多元性評(píng)價(jià);探討

現(xiàn)階段，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，為了實(shí)施多元性教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。針對(duì)以上情況，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能充分挖掘?qū)W生的潛能。

1 多元性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)述

多元性評(píng)價(jià)是指在中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)學(xué)習(xí)能力，綜合素養(yǎng)表現(xiàn)出來(lái)的一種能力。也就是說(shuō)，多元性評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中，站在尊重和寬容的兩個(gè)層面，在多元性教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)。不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，而且還應(yīng)該讓學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)課堂上，教師是評(píng)價(jià)的主體。然而，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到顯著提升，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展作為基本要求，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該讓學(xué)生做出課堂反思，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面總結(jié)，進(jìn)行互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為今后教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)多元性評(píng)價(jià)的原因

2.1教學(xué)目標(biāo)的多元性

現(xiàn)階段，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用，避免教育學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一、使用立體化的評(píng)價(jià)模式、重點(diǎn)突出評(píng)價(jià)的多元性。要嚴(yán)格的按照教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱相關(guān)內(nèi)容的要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，幫助更多的學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生具備扎實(shí)的理解、閱讀、書(shū)寫(xiě)能力。目前，在多元化教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要考慮到每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、展開(kāi)立體化、多元式的評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，考慮到學(xué)習(xí)效率的對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生的影響，使職業(yè)教育更好地服務(wù)本專(zhuān)業(yè)。

2.2學(xué)生主體的多元性

在語(yǔ)文課堂上，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，廣大中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)存在一定的個(gè)體差異。知識(shí)掌握情況、語(yǔ)文基本素養(yǎng)、文學(xué)鑒賞能力等各項(xiàng)內(nèi)容，都存在或多或少的差別。尤其是語(yǔ)文成績(jī)較為落后的學(xué)生，他們?nèi)狈φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，無(wú)法感知語(yǔ)文知識(shí)的魅力和內(nèi)涵。在學(xué)生主體多元性評(píng)價(jià)過(guò)程中，要考慮到學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)以及未來(lái)工作期許方面的一致性，將更多的學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該在質(zhì)量層面，對(duì)自己的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行全面優(yōu)化、使用量化評(píng)價(jià)手段。在進(jìn)行授課過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的差異情況，為每個(gè)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)袋。將各個(gè)階段的考試成績(jī)以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄，然后，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行全面分析，對(duì)學(xué)生做好更加立體的綜合評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生的教師的教學(xué)效果。在進(jìn)行不同教育階段目標(biāo)，培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)[1]。

3 中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的具體措施

3.1閱讀評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段，在進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)模式，能有效拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、讓更多的學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。一般情況下，中職語(yǔ)文在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，主要分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)內(nèi)容。Y第一，課內(nèi)閱讀。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，課內(nèi)閱讀是讓學(xué)生通過(guò)大聲朗讀的方式，讓每位學(xué)生了解文章的整體脈絡(luò)，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行背誦掌握。與此同時(shí)，教師可以實(shí)施針對(duì)性的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生互相評(píng)價(jià)，進(jìn)而，針對(duì)每位同學(xué)在閱讀課中取得分?jǐn)?shù)，進(jìn)行定期的總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行改正。課外閱讀，讓學(xué)生使用教材以外的語(yǔ)文讀本，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。除此之外，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化過(guò)程中，必須要以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，可以使用文化劇改編的方式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.2寫(xiě)作評(píng)價(jià)

寫(xiě)作教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，占據(jù)主要地位。它能幫助學(xué)生更好表達(dá)學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)事物，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)置整體框架，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。在進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程中，是學(xué)生文學(xué)構(gòu)思分析能力提升的重要過(guò)程。在此過(guò)程，可以融入多元化的評(píng)價(jià)方式，考慮到自然環(huán)境、人文等各方面因素產(chǎn)生的干擾。在進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)該善于抒發(fā)自己真實(shí)的情感，形成自己的見(jiàn)解，具有自己的文章風(fēng)格。實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以針對(duì)每位學(xué)生的具體寫(xiě)作情況進(jìn)行指導(dǎo)，形成多元化的評(píng)價(jià)模式[2]。

3.3社交口語(yǔ)評(píng)價(jià)

在實(shí)施社交口語(yǔ)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該充分使用多媒體教學(xué)軟件，根據(jù)自己演講的內(nèi)容制作相關(guān)的視頻、材料豐富自己的演講內(nèi)容，更好地表達(dá)自己。與此同時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)情景模擬的方式，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。在進(jìn)行中職語(yǔ)文社交口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生善于表達(dá)自己內(nèi)心的見(jiàn)解，以此為基礎(chǔ)，對(duì)文章的對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面把握，充分發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)勢(shì)。這樣才能讓學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，滿足學(xué)生在分析環(huán)境的基礎(chǔ)之上，更好地進(jìn)行自我表述，形成別具一格的表達(dá)方式。

3.4實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)之下學(xué)生可以進(jìn)行適時(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，主要源自于學(xué)校在校期間來(lái)自老師的教導(dǎo)批評(píng)，這會(huì)使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中缺乏自信心，不利于學(xué)生發(fā)展，這時(shí)，教師應(yīng)該在綜合實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也能積累生活經(jīng)驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中獲取成功的自信心。目前，在中職語(yǔ)文教師適用多元化評(píng)價(jià)方式過(guò)程中，評(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能過(guò)于隨意，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使用較為廣泛的評(píng)價(jià)方式，可以使用文字評(píng)價(jià)，做好學(xué)期期末的總結(jié)工作。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要考慮到實(shí)際的教學(xué)需求以及學(xué)生的差異性，對(duì)兩者進(jìn)行交替使用，不斷創(chuàng)新自己的評(píng)價(jià)方式，全面提高評(píng)價(jià)效果[3]。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，在中職語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該融入多種評(píng)價(jià)方式，可以小組參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、可以開(kāi)展校園讀書(shū)活動(dòng)、也可以進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練等，全面提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師在今后課堂教學(xué)過(guò)程中，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生為主，采取學(xué)生自評(píng)或者是學(xué)生之間互評(píng)的方式，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能有效提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力、與時(shí)俱進(jìn)，融入時(shí)代特色，更好服務(wù)和學(xué)生的發(fā)展需求。使用多元化的評(píng)價(jià)方式，能幫助學(xué)生得到更科學(xué)的教師評(píng)價(jià)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)形中會(huì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，多元性評(píng)價(jià)能有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱晶晶.中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（32）：204.

（作者單位：福建省石獅鵬山工貿(mào)學(xué)校）