轉(zhuǎn)化后進(jìn)生高效教數(shù)學(xué)

裴國平

摘要：幫助教育后進(jìn)學(xué)生，使其由后進(jìn)轉(zhuǎn)化為合格或優(yōu)秀，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展，對(duì)全面提高國民素質(zhì)，有著深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，需要每一位教師在奉獻(xiàn)愛心的同時(shí)，還要耐心地做好思想工作，排解他們的心理障礙，針對(duì)不同的情況，采取相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué); 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生;齊頭并進(jìn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0203-01

Abstract：to help the education of backward students， make them from backward into qualified or excellent， help to improve the quality of education and teaching， promote the in-depth development of education reform， to improve the overall quality of the nation， has far-reaching theoretical significance and practical value. Do a good job of the transformation of underachiever， every teacher in the dedication of love at the same time， but also to do a good job of the patient ideological work， remove their psychological barriers， according to different circumstances， take corresponding solutions.

Key words：mathematics teaching; Transforming underachiever; Go hand in hand

后進(jìn)生，也叫學(xué)困生，一般是指那些在知識(shí)、品格、能力、體質(zhì)等方面存在問題，學(xué)習(xí)成績較差，在行為上不能進(jìn)行自我約束的學(xué)生。普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性差，對(duì)未來沒有信心，對(duì)人生沒有方向，在學(xué)校做一天和尚撞一天鐘，有的甚至只做和尚不撞鐘。每個(gè)班級(jí)都存在一些后進(jìn)生，他們?nèi)藬?shù)少，影響壞，危害大，如果教育管理不當(dāng)不及時(shí)，不僅會(huì)耽誤他們的前途，同時(shí)還會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)產(chǎn)生不良的影響。因此抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不僅有利于形成良好的班風(fēng)，建立良好的班級(jí)秩序，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？本人認(rèn)為，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須全面了解后進(jìn)生的心理特征和影響后進(jìn)生的各種客觀因素，然后有的放矢，教育管理，促其轉(zhuǎn)化。

1 關(guān)愛和信任后進(jìn)生

在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育的過程中，關(guān)愛是基礎(chǔ)。從心理學(xué)看，每一個(gè)人都需要關(guān)愛，與其他學(xué)生相比，后進(jìn)生往往受到更多方面的壓力，會(huì)覺得自己不如人，有強(qiáng)烈的自卑感，所以教師在對(duì)他們進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予他們更多的關(guān)愛，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)他們發(fā)生進(jìn)步的時(shí)候要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?cè)俳釉賲枺o予他們充分的信任。當(dāng)他們做錯(cuò)事情的時(shí)候，不要大聲的批評(píng)，而是應(yīng)該耐心的指導(dǎo)，告訴他們哪里做的不對(duì)，要讓他們自己的內(nèi)心也認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，這樣在下次才不會(huì)再次發(fā)生。相信做到堅(jiān)持不懈的努力，在教育上就一定會(huì)取得一定的成績，當(dāng)然對(duì)他們的關(guān)心不僅僅局限于學(xué)習(xí)，生活方面也是如此。

2 尊重和理解后進(jìn)生

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡可能地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人;對(duì)我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求?！彼?，要想進(jìn)行成功的教育，教師需要做到的就是給予學(xué)生一定的尊重，即便是班級(jí)里的后進(jìn)生，他們也有很強(qiáng)的自尊心，渴望被理解，被尊重，因?yàn)樵谄饺绽?，他們?cè)诎嗉?jí)中往往是受冷落的。作為教師，就必須要端正自己的態(tài)度，應(yīng)該把他們和普通的學(xué)生一視同仁，對(duì)他們尊重和理解，相信他們可以依靠自己的努力不斷地完善自己。在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，語氣要盡量溫和，不要用過激的語言。雖然后進(jìn)生外表都是很無所謂的樣子，其實(shí)他們的內(nèi)心都是敏感的、脆弱的，一旦他們真正覺得這個(gè)教師能夠理解他們的想法，他們就會(huì)愿意和你交流，在你進(jìn)行講課時(shí)就會(huì)因?yàn)橄矚g你而認(rèn)真的進(jìn)行傾聽，對(duì)你交代完成的任務(wù)，他們會(huì)很主動(dòng)的去做。

3 培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)后進(jìn)生得到了教師的尊重和理解之后，在他們的內(nèi)心就有了精神支柱，但學(xué)習(xí)往往是枯燥的，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，新內(nèi)容無法跟上，很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，所以此時(shí)教育中最重要的就是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫他們找到學(xué)習(xí)的樂。教師應(yīng)該充分了解這些學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，在課后對(duì)他們進(jìn)行的輔導(dǎo)，他們有了進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿喜悅，重新找到學(xué)習(xí)的價(jià)值，更加熱愛學(xué)習(xí)，更加努力學(xué)習(xí)。只要對(duì)它們真誠，就一定會(huì)產(chǎn)生良好的結(jié)果。

4 善抓閃光點(diǎn)，幫其樹信心

后進(jìn)生在進(jìn)入新學(xué)校、新班級(jí)或新學(xué)期的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生奮起直追的念頭，這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)和正確引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極向上的希望，樹立前進(jìn)的信心。每個(gè)人身上都有自己的閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外，老師要及時(shí)抓住他們的“閃光點(diǎn)”，讓其放大并持續(xù)。我在高一有一個(gè)學(xué)生是富二代，父母管不住，他上課睡覺，下課打鬧，作業(yè)不做，成績差的一塌糊涂。一次我上課時(shí)，他不僅沒睡覺還記筆記。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)表揚(yáng)了他：“我相信只要你每節(jié)課都能這樣，三年以后一定能考上理想的大學(xué)?！睆拇艘院?，他不僅開始交作業(yè)了，還有禮貌了，逐步改掉壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。所以當(dāng)后進(jìn)生偶然得到一次高分?jǐn)?shù)或?yàn)榧w作出貢獻(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓他們?cè)趧e人的贊賞中樹立信心，從而在學(xué)習(xí)中也成為主角。

5 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)的過程必然要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境是使孩子們輕松學(xué)習(xí)的保障。對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步和成長過程，不可缺少的就是周圍同學(xué)的幫助，甚至說他們的幫助比老師給他帶來的影響還要大。因此，教師可以讓他們結(jié)對(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們感受到周圍同學(xué)對(duì)他們的熱情和信任，感受大家一起學(xué)習(xí)一起探討的樂趣，同時(shí)，這樣的一個(gè)過程也是同學(xué)們進(jìn)行情感交流的過程，會(huì)增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)大家的共同進(jìn)步。

總之，冰凍三尺非一日之寒，后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，是在多種因素的影響下逐漸形成的。影響后進(jìn)生的客觀因素主要有：社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響，網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響、不良家庭環(huán)境的影響、家庭教育的缺失，或?qū)W校教育的過失等。必須明確一點(diǎn)，后進(jìn)生不是絕對(duì)的也不是一成不變的，只要我們正確認(rèn)識(shí)了后進(jìn)生的心理特征和各種影響因素，然后對(duì)癥下藥，教育得法，一定會(huì)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的是一項(xiàng)漫長而又艱巨的工作任務(wù)，老師還應(yīng)與家長交流溝通，努力使家庭教育、學(xué)校教育、老師教育三者形成合力，有效的促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷 ，淺談如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，科教導(dǎo)刊（電子版） ， 2018 （12）

[2]李暉君，愛的教育——淺談如何轉(zhuǎn)化中等生、學(xué) 困生的一點(diǎn)感悟，新課程（下） ， 2018（2）