讓賞識(shí)的陽光照亮問題學(xué)生的心空

蘇美蘭

摘要：隨著新課改在小學(xué)教學(xué)中的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的教學(xué)觀念逐漸被廣大小學(xué)教師所接納認(rèn)可，而在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生有著較為深遠(yuǎn)的影響。賞識(shí)是一種教育藝術(shù)，小學(xué)班主任要在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自信心，對(duì)于一些問題學(xué)生，教師更要運(yùn)用賞識(shí)的力量，培養(yǎng)自信、開朗、積極向上的學(xué)生，讓學(xué)生能夠茁壯健康、積極快樂的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;問題學(xué)生;小學(xué)班主任;德育教育

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0182-01

Abstract：with the in-depth development of the new curriculum reform in primary school teaching， the teaching concept of quality education has gradually been accepted by the majority of primary school teachers， and in primary school teaching， primary school head teacher has a more far-reaching impact on students. Appreciation is a kind of education art， the primary school teacher should appreciate the students in the daily learning life， to help students build self-confidence， for some problem students， teachers should use the power of recognition， to cultivate self-confidence， cheerful， positive students， so that students can thrive healthy， positive and happy growth.

Key words：appreciation education; Problem students; Primary school teacher; The moral education

引言：隨著改革開放在我國(guó)社會(huì)中的深入發(fā)展，人們的生活質(zhì)量有著日新月異的提高，社會(huì)對(duì)小學(xué)教育也有了更高的要求。在新課改背景下，要求小學(xué)教師不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。下文將重點(diǎn)闡述小學(xué)班主任在德育教育中運(yùn)用賞識(shí)的重要意義和方針策略。

1 在小學(xué)教學(xué)中對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)德育教育的重要意義

在小學(xué)教學(xué)中，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生有著較大的激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)有著較為深遠(yuǎn)的影響，如果小學(xué)班主任在班級(jí)中常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生

在成就感和幸福感中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，小學(xué)班主任要重視德育教育中賞識(shí)的作用將賞識(shí)歸納為日常教學(xué)方法之一。在小學(xué)班級(jí)內(nèi)，一些學(xué)生由于家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，日常生活中常常被其他學(xué)生排擠歧視，這類學(xué)生被統(tǒng)稱為“問題學(xué)生”，小學(xué)班主任要以正確的態(tài)度對(duì)待問題學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)生活中積極幫助問題學(xué)生解決問題，以賞識(shí)、耐心的態(tài)度對(duì)待他們，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，問題學(xué)生往往會(huì)受到班級(jí)內(nèi)教師和學(xué)生的排擠歧視，長(zhǎng)期處于自我封閉的世界中，不明白學(xué)習(xí)的意義，也不懂生活中的美好，長(zhǎng)期如此的學(xué)習(xí)生活，對(duì)這些問題學(xué)生的身心有著較大的消極影響，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2 在小學(xué)教學(xué)中對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)德育教育的方針策略

2.1真心接納問題學(xué)生，讓賞識(shí)的陽光溫暖學(xué)生。對(duì)于小學(xué)班級(jí)內(nèi)的問題學(xué)生，教師要對(duì)他們抱有正確的態(tài)度，以耐心、博愛的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，有些教師認(rèn)為問題學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)問題學(xué)生持有全盤否定的心理，雖然有些問題學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)差強(qiáng)人意，但教師要重視對(duì)學(xué)生的心理教育，在學(xué)生失落時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌参抗膭?lì)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“以人為本”的全面教育理念，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠充分感受到教師的呵護(hù)與關(guān)愛，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，提升自信，在往后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)努力。

2.2調(diào)整問題學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓賞識(shí)的陽光幫助學(xué)生。由于小學(xué)生生活環(huán)境不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和各方面綜合能力參差不齊，教師在對(duì)學(xué)生提出要求的過程中，要注意實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的差異性，給學(xué)生進(jìn)行不同層次的要求，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。如果教師忽略學(xué)生個(gè)體差異性，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那些問題學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些困難，教師很容易對(duì)問題學(xué)生產(chǎn)生不滿、失望的心理，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中忽視問題學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，不利于問題學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，教師在要根據(jù)學(xué)生的具體狀態(tài)制定合適的期望值，積極挖掘問題學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，全面、客觀地看待問題學(xué)生。

2.3真誠(chéng)鼓勵(lì)問題學(xué)生，讓賞識(shí)的陽光照亮學(xué)生.每個(gè)人的心理都是期待被他人所肯定的，小學(xué)生也不例外，在小學(xué)教學(xué)中，很多教師往往只看到問題學(xué)生身上的問題，對(duì)問題學(xué)生抱有全盤否定的心理，這樣對(duì)問題學(xué)生的成長(zhǎng)是不公平的，班主任要以客觀、積極的眼光看待問題學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)生活中積極挖掘問題學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，并給予充分的肯定與鼓勵(lì)滿足學(xué)生的心理需求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，教師要運(yùn)用肯定的藝術(shù)，用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，用一句話、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)安慰，讓賞識(shí)的陽光照亮問題學(xué)生的心空。

2.4耐心對(duì)待問題學(xué)生，讓賞識(shí)的陽光引導(dǎo)學(xué)生。有些教師在面對(duì)問題學(xué)生的過程中，常常對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行批評(píng)懲罰，過多的批評(píng)懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生的心理留下不可磨滅的陰影，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著嚴(yán)重的消極影響。對(duì)于小學(xué)班主任來說，在問題學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)教育，了解事情的前后因果，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)事件錯(cuò)誤進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，在這個(gè)過程中，班主任不可過于嚴(yán)厲地對(duì)生進(jìn)行批評(píng)，避免學(xué)生出現(xiàn)自我否定的心理，忽視自身的價(jià)值，產(chǎn)生自暴自棄的想法。但過輕的批評(píng)很有可能達(dá)不到教育的效果，班主任要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和性格進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。

結(jié)論：在小學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)問題學(xué)生的教導(dǎo)，用充滿耐心和愛心的態(tài)度對(duì)待問題學(xué)生，在提高問題學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行德育教育，用賞識(shí)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生往后的社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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