如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

陳書劍

摘要：新課改下，為了積極響應(yīng)新課改下的教學(xué)要求。廣大教師應(yīng)該努力對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行革新，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)素養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用的綜合能力成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，要做到語(yǔ)文知識(shí)方法的學(xué)習(xí)與學(xué)生的情感體驗(yàn)真正融合到一起。從如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)闡述語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0164-01

Abstract：the new curriculum reform， in order to respond to the new curriculum reform under the teaching requirements. The majority of teachers should try to innovate the original teaching methods， comprehensively improve the students' language literacy and comprehensive ability of the application of language knowledge to become an important goal of Chinese classroom teaching， to achieve the learning of language knowledge methods and students' emotional experience truly integrated together. From how to improve the quality of Chinese classroom teaching in primary school， this paper expounds the construction of efficient classroom in Chinese teaching.

Key words：primary school Chinese; Efficient classroom; teaching

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)獲取的途徑也是多種多樣。因此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于教育的改革也在不斷推進(jìn)，新課程教育理念下的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不是教師要教給學(xué)生多少知識(shí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程之中獲得情感體驗(yàn)、掌握獲取知識(shí)的方法。因此，新課程教育理念下的課堂教學(xué)把喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)，使學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程之中學(xué)會(huì)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。而如何鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、喚醒學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的思想意識(shí)成為我們課堂教學(xué)的關(guān)鍵。新課程教育理念提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法，要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這也是課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)主要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開始于對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在渴望，只有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程之中，把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索當(dāng)成自己內(nèi)在的一種心理需求，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中認(rèn)真思考解決問題的思路，才能使學(xué)生不斷反思知識(shí)應(yīng)用過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題所在。

2 發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生在課堂上對(duì)老師是言聽計(jì)從，教師提出的觀點(diǎn)與對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用沒有自己的見解與看法，在知識(shí)應(yīng)用層面也不能有效地做到舉一反三的創(chuàng)新性應(yīng)用，在課堂教學(xué)過程之中，學(xué)生被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)的形成與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主化的課堂教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的教育教學(xué)氛圍下通過參與教學(xué)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶給自己的樂趣。知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力應(yīng)該源于學(xué)生內(nèi)心的真正渴望，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能夠使學(xué)生都能夠積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，通過知識(shí)的研討與探究真正通過思考去理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致、相互幫助，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中大膽提出自己的觀點(diǎn)與想法，教師對(duì)于學(xué)生提出的疑惑與觀點(diǎn)應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)與解答。只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂教學(xué)中敢于提出問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不斷提高學(xué)生通過積極思考分析問題與解決問題的知識(shí)應(yīng)用能力。良好的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該建立在良好的師生關(guān)系之上，只有教師在教育教學(xué)過程之中關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待每一名學(xué)生，才能夠使學(xué)生從內(nèi)心真正親近教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中才能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教育始于愛，源于信任，只有教師對(duì)學(xué)生信任，才能不斷樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，才能使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極探索、勇于創(chuàng)新，形成生生參與的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知

由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，教師如果在課堂上一味的用口頭的形式去傳授知識(shí)，很難抓住學(xué)生的注意力，針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，廣大語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，在情景的設(shè)立下，抓住學(xué)生的注意力，像是在課文學(xué)習(xí)前使用一連串的提問，引起學(xué)生的好奇心，繼而促發(fā)學(xué)生思考，或者在翻開課本前，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中。例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一課時(shí)，教師不要直接讓學(xué)生展開課本，然后進(jìn)行教學(xué)，而是在正文開講之前設(shè)置相關(guān)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以為學(xué)生播放一些大象的紀(jì)錄片段，讓學(xué)生提前對(duì)大象有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和了解，這個(gè)真實(shí)生動(dòng)的視頻會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)大象這個(gè)動(dòng)物的興趣的，將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，然后，教師可以順便提出相關(guān)的問題，“同學(xué)們，你們會(huì)稱量一袋米的重量嗎？那么一個(gè)大象的重量，同學(xué)們會(huì)稱量嗎？”，讓學(xué)生對(duì)稱量大象的重量進(jìn)行積極的思考，然后教師再提問，“那么在古代沒有那些便利的工具的情況下，同學(xué)們要怎么去稱量大象的重量呢？”，然后讓學(xué)生們自行閱讀課文，使學(xué)生看完文章有一種恍然大悟的感覺。有了這樣巧妙地課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在豐富了課堂形式的同時(shí)，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極高的熱情，并將飽滿的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的這一階段要負(fù)起責(zé)任，扮演好“園丁”的角色，在教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，不斷的更新教學(xué)的方法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)采用小組教學(xué)的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也要建立良性積極的師生互動(dòng)模式，在班級(jí)樹立勤奮學(xué)習(xí)的班風(fēng)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，升華學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

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