精細化備課在高中語文復習教學中的應用分析

李燕華

摘要：備課是教學工作的起點也是教學質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，精細化備課能夠在很大程度上提高教學質(zhì)量，所以在高中語文的實際教學過程中，教師需要在教學活動開始前充分契合學生的學習特點和成長特點進行精細化的備課。以下本文將針對精細化備課在高中語文復習教學中的應用進行深入分析，旨在提高高中語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精細化備課;高中語文;復習教學

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0115-01

Abstract：lesson preparation is the starting point of teaching work and the basic guarantee of teaching quality. Fine lesson preparation can improve teaching quality to a great extent. Therefore， in the actual teaching process of high school Chinese， teachers need to make fine lesson preparation according to students' learning characteristics and growth characteristics before the start of teaching activities. The following paper will analyze the application of fine lesson preparation in Chinese review teaching in high school， aiming at improving the quality of Chinese teaching in high school.

Key words：ine lesson preparation; High school Chinese; Review of teaching

隨著教學改革的深入施行，教育理念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，學生成為了教學的主體位置，而教師充分扮演著學生學習道路上引導者和組織者的角色。精細化備課是教師良好引導學生學習、組織教學活動的基礎(chǔ)和前提，是教育行業(yè)快速發(fā)展向教師提出的全新要求。精細化備課可以在很大程度上提高教師的備課質(zhì)量，從而有效提升教學質(zhì)量，并讓學生在快樂學習中培養(yǎng)出核心素養(yǎng)，進而為學生今后的良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。以下為精細化備課幾點策略。

1 精細化研讀教材和教輔資料

在新教學理念中，學生是教學的主體位置，而教師只不過是學生學習道路上的引導者和組織者，而教師想要良好的發(fā)揮引導者和組織者的角色作用就必須展開良好的備課。備課對于教師而言最主要的作用就是理清教學思路，從而良好的對學生進行引導。理清教學思路的基礎(chǔ)在于教材的了解，所以高中語文教師在進行備課時首先需要做的就是精細化研讀教材和教輔資料。在此過程中教師需要對教材中的重點知識以及難點知識進行深刻的理解和掌握，從而契合學生的學習特點、成長特點設(shè)計出科學合理的教學引導方式。與此同時，在精細化研讀教材和教輔資料的過程中，教師還需要針對采用什么教學模式、方法才能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生的學習積極性等問題進行深入的思考[1]。只有如此，在課堂教學時教師才可以為學生們營造出良好的學習氛圍，從而在充分滿足學生學習要求和學習特點的基礎(chǔ)上全面提高教學質(zhì)量。

2 精細化整理、建構(gòu)知識體系

現(xiàn)如今，有很多高中學校都采取了集體備課的形式進行教學備課，如此也就導致了一部分教師不會對教材和教輔資料進行深入研讀，從而也就導致了教學質(zhì)量的低下。高中語文教師在進行備課時必須要對教材以及教輔資料進行精細化研讀，與此同時，教師還需要在精細化研讀的基礎(chǔ)上進行精細化整理。高中的語文教材都是通過課程標準以及教育專家的認可的，是非常完整的一個知識體系，所以教師在進行備課時精細化整理就顯得非常必要。精細化整理需要針對語文教學的整體性以及學生的部分學習問題進行重點研究，從而為學生構(gòu)建出一個個性化的、能夠滿足學生實際學習需求的語文知識體系。在這個知識體系的構(gòu)建中，教師需要充分尊重學生的教學主體位置并有效的考慮到學生的個體差異性去對教材和教輔資料所涵蓋的知識點進行挖掘和整理，最后通過創(chuàng)新的教學手段將其融入到實踐教學中，從而讓每一個學生都能夠在學習中有所收獲，進而不斷提高教學質(zhì)量。

3 精細化設(shè)計課件、板書與課業(yè)

提高教學質(zhì)量是精細化備課的最終目標?，F(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛的應用于各個階段的各個科目教學中，為教學帶來了諸多的便利和豐富的教學資源。高中語文教師在進行備課時可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種共享教學資源來提高自己的備課質(zhì)量。教師在利用網(wǎng)絡(luò)上的共享課件時需要充分的融合自己的教學思路和教學內(nèi)容，不得直接拷貝和使用，只有通過優(yōu)點借鑒以及契合學生的學習特點進行課件的精細化處理和設(shè)計，才能夠充分發(fā)揮作用[2]。除了精細化設(shè)計課件之外，高中語文教師在實際的備課過程中還需要精細化設(shè)計板書，對于板書的層次性以及結(jié)構(gòu)性都需要明確表明。通過精細化的板書設(shè)計良好的引導學生進行重點、難點知識的學習，并為學生們構(gòu)建有效的學習框架，從而不斷提高學生學習的有效性，進而不斷提高學習質(zhì)量。

與此同時，在高中語文的精細化備課中，教師不僅需要將備課重點放在如何“教”的部分，還需要充分重視“課業(yè)”的作用。在精細化備課理念中，教師需要在備課的過程中為學生們精心設(shè)計一些符合學生知識基礎(chǔ)、能力并能夠有效激發(fā)學生學習興趣和學習能力的探究課堂作業(yè)。精細化課業(yè)的備課設(shè)計中，教師需要充分考慮到學生的學習差異性，利用不同的難度等級以及思維開放形式來滿足不同層次和不同學習需求的學生。教師在備課過程中進行精細化課業(yè)的設(shè)計能夠讓學生們在課業(yè)的完成過程中充分發(fā)揮主觀能動性，進而不斷提高學生的自主解題能力、學習能力和探究能力。

4 總結(jié)

總而言之，精細化備課是教師提升課堂教學質(zhì)量的有力保障，同時也是教師深度把握教材內(nèi)容和教學目標的前提。高中語文教師在精細化備課中可以整理出良好的教學思路，進而不斷提升自身教學素養(yǎng)的同時也不斷提升學生的學習效果。精細化備課應用在語文復習教學中，能夠充分鞏固學生的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉學生的學習能力，為學生今后的良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳燕梓.精細化備課在高中語文小說教學中的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2019，12（08）：167.

[2]冷曉紅.試論高中語文課堂中的“精講”[J].深圳教育學院學報（綜合版），2018，15（02）：16-18.