藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)展背景下翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與應(yīng)用分析

黃珂

【摘要】：在本次研究中，主要基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)展背景下的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了探討與分析，同時(shí)針對(duì)其中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的了解，并提出了相應(yīng)的解決措施。本次研究的主要是立足于藍(lán)墨云班課平臺(tái)基本上，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與應(yīng)用方式做出了細(xì)致的討論，并為相關(guān)研究人員后續(xù)工作的開(kāi)展奠定了理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：藍(lán)墨云班課平臺(tái) 發(fā)展背景 翻轉(zhuǎn)課堂 實(shí)踐應(yīng)用

1.前言

在課程上，使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以改變以往的課堂教學(xué)與作業(yè)內(nèi)容，采用現(xiàn)代技術(shù)，將其教師講授的內(nèi)容繪制成剪短教學(xué)視頻，通過(guò)微課之后，課堂上可以采用創(chuàng)建情景-探討-解決問(wèn)題-理解平均數(shù)-練習(xí)實(shí)際等這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)合理運(yùn)用教材，為學(xué)生提供更多小組交流合作的機(jī)會(huì)。而在本次研究中所涉及到藍(lán)墨云班課平臺(tái)則為翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展提供了信息化支持，其對(duì)于推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平的提升具有非常重要的作用。

2.藍(lán)墨云班課平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

藍(lán)墨云班課是一款適用信息化教學(xué)的免費(fèi)在線平臺(tái)。能提供支持教學(xué)過(guò)程的各種強(qiáng)大功能，老師和學(xué)生可以利用手機(jī)、平板和電腦，在課堂內(nèi)外開(kāi)展輕松、有趣的互動(dòng)教學(xué)。老師可以推送各種類(lèi)型的教學(xué)資源到學(xué)生手機(jī)，提醒并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)。藍(lán)墨云班課還可以通過(guò)全過(guò)程的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性激勵(lì)和形成性評(píng)價(jià)。而在學(xué)生中使用翻轉(zhuǎn)課堂，較為適應(yīng)高校心理特點(diǎn)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容多半偏向生活方面的知識(shí)，許多問(wèn)題都能在生活中取得相應(yīng)的答案。因此，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中，可以積極采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，將其課堂決定權(quán)移交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生自主學(xué)生創(chuàng)建非常有利的條件。況且高校生在看待問(wèn)題時(shí)，不夠全面，也不是太深刻，總是喜歡追著問(wèn)，好奇心非常強(qiáng)烈，在考慮模式上也較為客觀。采用翻轉(zhuǎn)課堂能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。其次，可以讓學(xué)生更加喜愛(ài)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課。在當(dāng)前應(yīng)試教育思維模式下，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)較為注重“講授式”的知識(shí)灌溉，當(dāng)學(xué)生面對(duì)考試與分?jǐn)?shù)等兩個(gè)方面的壓力時(shí)，只是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)式的依照老師要求進(jìn)行學(xué)生，較為被動(dòng)。使用翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的熱愛(ài)程度，能提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)能力，從而增加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的吸引力。

3.藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)展背景下翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與應(yīng)用

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)業(yè)教育領(lǐng)域受到了諸如微課、微博、微信等“微”觀沖擊，而“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于教學(xué)的改革與發(fā)展更是有著重大的意義。這種教學(xué)模式源自于美國(guó)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂與時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)更相適應(yīng)，尤其是對(duì)于當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育而言，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)發(fā)展而言無(wú)疑有著積極的影響。

就普通課堂教學(xué)而言，站在教師的角度，當(dāng)前他們的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容都是固定且繁重的，他們往往難以投入到教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)當(dāng)中，也談不上去從外界獲取到有價(jià)值的教學(xué)資源，只有以傳統(tǒng)的教學(xué)法為依托，盡可能的改善教學(xué)效果。由于中職學(xué)生缺少自律性，上課時(shí)，注意力太過(guò)分散，然而，他們又具備很強(qiáng)的動(dòng)手能力，好勝心極強(qiáng)，許多數(shù)學(xué)生具備很好的計(jì)算機(jī)操作能力。微課在一定程度上為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了很強(qiáng)的支持，對(duì)于存在理解方面欠缺的學(xué)生，視頻也能呈現(xiàn)出難點(diǎn)知識(shí)，他們能反復(fù)查看，一直到控制好。接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，可采用上網(wǎng)查閱資料，拓展知識(shí)的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)全方位覆蓋。有的教師為了在市、地級(jí)開(kāi)公開(kāi)課，致力于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法加以運(yùn)用，旨在能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，這部分教師采用的教學(xué)方法依然屬于傳統(tǒng)，想要得到眾多評(píng)委的高度認(rèn)可顯然存在難度。此時(shí)教師們就會(huì)考慮選擇具有更多創(chuàng)新元素的方法，例如翻轉(zhuǎn)課堂，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，改善教學(xué)效果，更能夠博得評(píng)委的注意力。

不可否認(rèn)，當(dāng)前我國(guó)對(duì)“信息化”的重視與支持力度越來(lái)越大，基于高校教育中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，本課題以微課為依托，對(duì)高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行探索與研究，對(duì)社會(huì)信息化的發(fā)展與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的改革作出響應(yīng)，希望能夠從理論層面上為推動(dòng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展提供一點(diǎn)支持。

通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)的分析，并結(jié)合藍(lán)墨云班課平臺(tái)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀，本課題以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)生與教師為模版，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查分析，并將創(chuàng)新元素融入到教學(xué)實(shí)踐中，將先進(jìn)的教學(xué)理念反映出來(lái)。在教學(xué)研究中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了嘗試，而在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，微課具有不可替代的作用，針對(duì)此，本課題以國(guó)家層面的政策背景與筆者的教學(xué)實(shí)踐為依托，研究基于微課支撐下的職高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，并對(duì)當(dāng)前學(xué)校教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決方法，旨在調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍的工作積極性，使他們的教學(xué)思路得到拓展，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂加以運(yùn)用與嘗試，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，為推進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展提供支持。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，使用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效突出教師占據(jù)的地位，并且基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)展背景下信息化技術(shù)的大力應(yīng)用，改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)共同享用，更全面的還原學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，采用創(chuàng)建情景-探究-解決-聯(lián)系實(shí)際等方式使用教材，為學(xué)生提供更多小組交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在探究過(guò)程中，將各個(gè)問(wèn)題解決掉。此外，通過(guò)自己動(dòng)手操作，還可以更好的讓學(xué)生理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的熟練應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】武芳，蔣汝根，毛洪賁.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教育中的應(yīng)用研究——以《數(shù)字電子技術(shù)》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（16）：149-151.

【2】楊小帆，張超，賀建林.基于藍(lán)墨云班課的體育翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)前資源構(gòu)建與推送——以大學(xué)體育長(zhǎng)拳教學(xué)為例[J].四川體育科學(xué)，2019，38（01）：122-128.

【3】劉德芬.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高?！懂a(chǎn)科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用——以“異位妊娠”教學(xué)內(nèi)容為例[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（03）：165-166.