初中英語課堂小組合作過程性評價的實踐探索

曾志強

【摘要】：隨著課程改革進程的不斷推進，初中英語課程正在發(fā)生變化，小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用使得初中英語課程的教學(xué)效率大大提升，而過程性評價則對初中英語課堂中小組合作的學(xué)習(xí)方式進行了科學(xué)評價，過程性評價在初中英語課程中占據(jù)重要位置。本文以小學(xué)合作在初中英語課堂中的作用為切入點，對過程性評價進行了時間探索，并得出了相應(yīng)的討論結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】：初中英語課堂 過程性評價 實踐探索

一、小組合作在初中英語課堂中的應(yīng)用

1.優(yōu)化分組教學(xué)

想要提升小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，如何進行分組就成為了一個很關(guān)鍵的因素，所以，教師在進行分組的過程中，一定進程科學(xué)分組，可以以班級的人數(shù)為依據(jù)進行分組，如何班級里有六十人，就可以將學(xué)生們分成六組，每一組設(shè)置十名小組成員，在分配小組成員的過程中，每一個小組中都應(yīng)該設(shè)置兩到三個學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還要設(shè)置一到兩個能夠積極發(fā)言的學(xué)生，然后在這幾名學(xué)生之中選出一人作為小組的組長，作為組長的同學(xué)一定要積極配合老師，并且能夠團結(jié)組員樂于助人。

2.仔細策劃小組合作學(xué)習(xí)的實施過程

當小組分配工作結(jié)束之后，教師要做的另一項工作就是要為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于已經(jīng)將學(xué)生們設(shè)置成了學(xué)習(xí)小組，那么教師就不應(yīng)該再繼續(xù)成為課堂的主體，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂中的主體，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該留出更多時間給學(xué)生們進行思考和討論，這才能夠體現(xiàn)出小組合作的意義。教師可以在講解一個具體的英語問題后，給學(xué)生們布置一個類似的問題，然后讓小組成員們進行討論與合作，最后得出答案。所以，小組合作的教學(xué)方法注重的是學(xué)生之間的交流與討論吧，教師一旦將問題布置下去，學(xué)生們就會在小組內(nèi)形成良好的討論氛圍，在討論與交流中不斷交換意見，使問題的解答過程不再是單單的照本宣科，進而充分展現(xiàn)出小組學(xué)習(xí)的實效性。

3.建立健全小組間的評比機制

為了能夠進一步豐富小組合作的學(xué)習(xí)活動，也為了進一步提升小組合作的凝聚力，建立起相應(yīng)的小組評比機制是很必要的，這樣既可以調(diào)動學(xué)生們的積極性，也能夠使學(xué)生們進一步感受小組合作的學(xué)習(xí)樂趣。

4.歸納總結(jié)，展示學(xué)習(xí)成果

當小組學(xué)習(xí)交流結(jié)束之后，教師要統(tǒng)一出一個最終的學(xué)習(xí)成果，該學(xué)習(xí)成果是歸納總結(jié)知識點的基礎(chǔ)，所以，教師一定要注重知識點的總結(jié)歸納，各個學(xué)習(xí)小組要以選代表的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，在發(fā)表小組學(xué)習(xí)成果的過程中，既能夠鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，也能夠鍛煉學(xué)生的言語交際能力，在學(xué)生表達學(xué)習(xí)成果的過程中，教師要對學(xué)生的成果加以點評，這能夠大大增強學(xué)生的自信心，同時，學(xué)生也能夠從教師的評論中查找自己的不足，不斷完善學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在展示小組學(xué)習(xí)成果的時候，從某種角度來講，也反映出了學(xué)生對于知識點的掌握程度，所以，教師在此過程中要不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，準備一些經(jīng)典題型供學(xué)生們思考和解答，這能夠有效的實現(xiàn)應(yīng)用推展，強化學(xué)生們的知識點。

5.適時對小組合作學(xué)習(xí)進行激勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的獎勵機制，對于表現(xiàn)較好的小組要提出表揚，并且要對小組成員的合作情況進行表揚，這樣做不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成競爭意識。由于小學(xué)生是一個很特殊的群體，他們的心智尚未成熟，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，很難認識到合作的重要性，所以，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點對小組合作進行特定的分析，既要達到成員之間對于知識認同的統(tǒng)一，也要保證他們之間的情感統(tǒng)一，必須要培養(yǎng)他們之間的團隊意識，讓學(xué)生不斷行程合作的良好習(xí)慣，提升學(xué)生自身對于小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中英語課堂教學(xué)中過程性評價的實踐探索

1.制定計劃

結(jié)合學(xué)生的實際情況，我們?yōu)槌踔杏⒄Z課堂實施過程性評價制定了詳細的實施計劃：七年級階段側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)；八年級階段側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；九年級階段要使學(xué)生進一步認識中外文化的差異，形成跨文化交際能力和綜合語言運用能力。

2.確定評價內(nèi)容

日常學(xué)習(xí)記錄：包括作業(yè)檔案日常測驗檔案、課外閱讀檔案、課內(nèi)朗讀檔案、課外聽力檔案學(xué)習(xí)任務(wù)檔案等。日常學(xué)習(xí)記錄不僅能夠幫助學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)情況，還能夠幫助學(xué)生以此為據(jù)制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，并不斷實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程中，還應(yīng)該不斷加強自我監(jiān)督機制，將自己的一切學(xué)習(xí)活動都進行記錄，對其中的不合理行為進行及時的反思，也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進行分析，對自己進行學(xué)習(xí)評價，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。

3.實施評價

初中英語課堂的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生開口說話和運用語言的能力。小組合作要想取得理想的結(jié)果，關(guān)鍵在于確立一種能促進學(xué)生在小組中不僅個人努力上進而且利于幫助別人的良性機制。所以，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該采用個人評估的教學(xué)評價方法，但是在獎勵機制上，應(yīng)該進行集體獎勵，這既能夠增強不同小組之間的學(xué)習(xí)競爭性，還能夠加強小組成員的團隊意識，在討論和解決具體某一問題時，參與討論的成員都應(yīng)該獲得相應(yīng)的成績獎勵，將每個人的表現(xiàn)都與集體榮譽相互連接。

三、初中英語課堂過程性評價的實施效果

實踐證明，學(xué)生十分重視自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并由此調(diào)動了自己學(xué)習(xí)英語的積極性，不僅如此，他們在將有關(guān)材料存檔的過程中體味到了成功的快樂，在自評和他評中認識了自我、發(fā)展了自我；教師以《個人成長檔案袋》為中介，能對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)全過程進行有效監(jiān)控，促進教學(xué)目標和任務(wù)實踐的達成。通過《個人成長檔案袋》的有關(guān)材料，教師能了解學(xué)生，提高教學(xué)效率；家長也可定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并參與評價，做到家?；ネㄐ畔?，最大限度地關(guān)注每位學(xué)牛每一階段的成長情況。正因為如此，過程性評價的實施得到了廣大學(xué)生及其家長的認可，并在全國各地教研會上得到普遍好評。

【參考文獻】：

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