小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

趙永輝

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中所需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的比較基礎(chǔ)的學(xué)科，而且該學(xué)科在學(xué)生的后期學(xué)習(xí)階段當(dāng)中也占有比較大的比重，既然數(shù)學(xué)學(xué)科那么重要，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中課堂中的學(xué)習(xí)效果就顯得比較重要了。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中都會形成一定的學(xué)習(xí)固定方式，也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以說具有很好的幫助作用，那么小學(xué)生既然所處的學(xué)習(xí)時期那么重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該從哪些方面去進(jìn)一步改正或者是培養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)計算態(tài)度;重視計算檢驗(yàn);準(zhǔn)確獲取已知條件

小學(xué)生由于接觸學(xué)習(xí)的時間還是不長，因此在課堂中進(jìn)行一些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，不能夠準(zhǔn)確地把握好程度。課堂中學(xué)生能夠集中注意力去聽教師講解知識的時間并不長，因此課堂中教師就不能夠再只是單單的給學(xué)生講解一些概念知識，更重要的是應(yīng)該采取一些方法讓學(xué)生可以得到一些有質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。再者，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中比較注重思維能力，因此需要教師從細(xì)節(jié)方法去培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)計算態(tài)度

首先小學(xué)數(shù)學(xué)的知識當(dāng)中 很多內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)的學(xué)科知識，牽扯到很多的計算題目。計算也是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容也是基礎(chǔ)，學(xué)生再進(jìn)行一些題目的計算過程中需要注意到，認(rèn)真仔細(xì)，最忌諱的也就是計算的時候馬虎，影響學(xué)生的計算結(jié)果。再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科過程中，有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也是非常重要的，那么在這個過程中，就需要教師認(rèn)真糾正學(xué)生的一些不好的行為。比如說在進(jìn)行計算的過程中需要讓學(xué)生學(xué)會樹立好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)行計算。

例如，在教授有關(guān)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一部分內(nèi)容時，課堂中教師可以先給學(xué)生進(jìn)行講解一些具體的計算步驟，讓學(xué)生可以清楚的進(jìn)行得知計算的步驟是什么，這樣也便于學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師給學(xué)生講解之后，需要給學(xué)生講一些計算的過程中需要注意到的一些問題，讓學(xué)生在計算時需要做到認(rèn)真，將計算的步驟都列舉清楚，避免出現(xiàn)一些錯誤。教師講解之后，可以根據(jù)課后習(xí)題當(dāng)中的練習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行一些計算題目的練習(xí)，然后將答案與學(xué)生的進(jìn)行對比，提問學(xué)生的計算情況，針對學(xué)生的計算情況，給學(xué)生講解一些由于馬虎出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生提高意識。

二、重視數(shù)學(xué)計算檢驗(yàn)

一些簡單的計算題目體現(xiàn)不出來檢驗(yàn)重要性，有時往往就只有簡單的一個過程，然而隨著學(xué)生階段的增加，計算的難度以及復(fù)雜程度也越來越增加，就更加體現(xiàn)出了檢驗(yàn)這個環(huán)節(jié)的重要性。對于很多學(xué)生來說，由于在計算的過程中往往也只是缺少了一寫檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，就會影響最后的結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生在做題的過程中實(shí)際上也不能夠完全保證做題的每一個步驟都是正確的，因此就需要進(jìn)行檢驗(yàn)。那么，教師在教學(xué)時，就需要著重灌輸檢驗(yàn)的意識，讓學(xué)生重視起來。

例如，在教學(xué)有關(guān)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”這一小節(jié)時，由于除法也是學(xué)生在計算過程中比較容易出現(xiàn)問題的知識，因此課堂中需要教師多給學(xué)生進(jìn)行分析一些具體的計算題目。教師可以先在黑板上寫一道例題，然后將錯誤的計算過程寫出來，然后讓學(xué)生觀察一下哪里出現(xiàn)了錯誤。在學(xué)生的指導(dǎo)下，教師將錯誤的步驟改正過來，然后給學(xué)生強(qiáng)調(diào)做完題一定要檢驗(yàn)，這樣學(xué)生會有一些檢驗(yàn)的意識。為了讓學(xué)生真正認(rèn)識到檢驗(yàn)的重要性，教師可以多準(zhǔn)備一些題目，讓學(xué)生去解答，完成之后讓學(xué)生之間相互交換并檢查，特別觀察做題步驟，這樣可以比較快速地發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)上的問題。并且由學(xué)生檢查的方式，可以讓學(xué)生互相之間發(fā)現(xiàn)問題，便于更好地去改正。

三、準(zhǔn)確獲取已知條件

數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在很多方面，比如在進(jìn)行審題的過程中需要快速得到需要的條件，也就是信息的獲取和捕捉能力，審題的過程快了，那么解題的效率也就隨之而高了。對于小學(xué)生來說，這也不是一個簡單的內(nèi)容，教師在給學(xué)生講解一些應(yīng)用題目的過程中就需要著重去給學(xué)生進(jìn)行分析，如何根據(jù)題目的要求去比較快速地找到所需要的信息。而且小學(xué)生的一些總結(jié)的能力往往是不夠強(qiáng)的，需要教師的耐心教導(dǎo)，讓學(xué)生有意識。

例如，在教學(xué)有關(guān)“實(shí)際問題與方程”這一小節(jié)時，由于牽扯到計算相關(guān)的方程應(yīng)用題也并不是那么簡單進(jìn)行解答的，因此需要教師課堂中多給學(xué)生進(jìn)行分析和講解一些例題。課堂中教師先在課本當(dāng)中找到一道題目，告訴學(xué)生當(dāng)看到一道計算題目的過程中應(yīng)該怎樣去快速地獲取所需要的信息。先看問題，由題目當(dāng)中的問題，得出應(yīng)該去到題目當(dāng)中找什么樣的題目信息，這樣也會節(jié)省一些做題過程中的時間。教師在講解之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)，不斷去提高學(xué)生獲取信息的準(zhǔn)確度，提高做題過程中的正確度。

總而言之，小學(xué)階段也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的比較基礎(chǔ)的時期，對于學(xué)生來說，這個時期讓學(xué)生有意識去養(yǎng)成一些習(xí)慣也是比較重要的，而且小學(xué)階段的學(xué)生一些學(xué)習(xí)的能力是比較薄弱的，更加需要教師在教學(xué)的過程中，去有意識地對學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，讓學(xué)生可以逐漸地養(yǎng)成一些對學(xué)習(xí)有幫助的習(xí)慣。再者隨著學(xué)生年級的增加，也越來越需要有一些好的習(xí)慣，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以更加有效果。

參考文獻(xiàn)：

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