初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

李鑫鑫

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生要學(xué)習(xí)繁雜的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)和能力的黃金時(shí)期。學(xué)生的綜合素質(zhì)在將來(lái)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中變得越來(lái)越重要，成績(jī)好已不是他們的優(yōu)勢(shì)，這就要求學(xué)校在進(jìn)行教育的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新型人才，教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也逐漸成為是一個(gè)重要的教學(xué)要求，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最好的方式就是讓學(xué)生多進(jìn)行思考，所以初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;自由討論;多種解題思路;引導(dǎo)主動(dòng)提問(wèn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要途徑，學(xué)生在初中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是最基礎(chǔ)的也是比較有難度的，又加上數(shù)學(xué)的出題方式靈活多變，如果學(xué)生沒(méi)有基本的創(chuàng)新思維能力，那么他們的數(shù)學(xué)成績(jī)也不會(huì)有很大的提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也有利于學(xué)生各方面能力的提高，所以教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面多加關(guān)注。以下文章所講解的內(nèi)容是文章作者通過(guò)自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐所分析出的有關(guān)在初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略的實(shí)施方法。

一、鼓勵(lì)小組自由討論

初中階段學(xué)生會(huì)通過(guò)階段性的學(xué)習(xí)形成他們的思維定式，思維定式對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都會(huì)有或多或少的影響，而教師的授課方式對(duì)于學(xué)生思維定式的形成具有非常重要的影響，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成正確的思維定勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面最突出的特點(diǎn)就是對(duì)教師非常依賴(lài)，這非常不利于學(xué)生思考能力的提高，也不利于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此初中數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中，一定要注重讓學(xué)生脫離教師的幫助進(jìn)行自我思考、自我創(chuàng)新，在課堂當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生組成小組自由討論會(huì)有利于他們創(chuàng)新能力的提升。

例如，在講解“實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程”這一重點(diǎn)應(yīng)用知識(shí)時(shí)，我先把書(shū)上的例題給學(xué)生詳細(xì)的講解了一遍，在確保學(xué)生聽(tīng)懂這道題之后，我給學(xué)生出了一道其他的應(yīng)用題。這道題也需要用一元二次方程的知識(shí)來(lái)解決，我把解題思路告訴學(xué)生之后，讓他們進(jìn)行分組討論，并且我告訴他們?cè)谟懻撏曛?，小組成員可以到講臺(tái)上為大家講解自己小組的解題思路以及為大家分析這道應(yīng)用題中所包含的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。通過(guò)小組自由討論學(xué)生自己討論出了正確的解題方式，也深化了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，提高了他們的思維創(chuàng)新能力。

二、發(fā)散思維，尋找多種解題思路

如果想要牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生往往局限于教師所講的知識(shí)而限制了他們的思維，所以當(dāng)遇到一些比較有難度、有深度的數(shù)學(xué)題時(shí)他們便束手無(wú)策。數(shù)學(xué)教師在講解問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注意用多種方式，多種角度為學(xué)生講解，這不但可以活躍學(xué)生的思維，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在注重自己的教學(xué)方式時(shí)，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們自己尋找多種解題方法。

例如，在講授“實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)”這一重要知識(shí)時(shí)，在上課后我先把書(shū)中所包含的重點(diǎn)知識(shí)給學(xué)生詳細(xì)的講授了一遍，然后我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)書(shū)中所給的例題，在他們明白這道例題所給的答案的解題思路是什么之后，我讓學(xué)生自己想出其他的方式來(lái)解出這一道題。有很多學(xué)生都選擇把變量和自變量的位置交換，也有部分學(xué)生從這道題的其他方面入口找出了解題方式，不管是從哪一種方式來(lái)解答的這一道題，學(xué)生在思考這道題的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)散他們思維，對(duì)這道題的解題方式進(jìn)行創(chuàng)新和思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

很多學(xué)生因?yàn)樽约旱某煽?jī)不好而特別害怕問(wèn)教師問(wèn)題，這是導(dǎo)致那些學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差的重要原因之一，那些成績(jī)較好的學(xué)生也不太喜歡問(wèn)教師問(wèn)題，這也一定程度上限制了他們的思考范圍和深度。學(xué)生不問(wèn)教師問(wèn)題其實(shí)也是不思考的一種表現(xiàn)，為了提升學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，教師在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生的能力和成績(jī)。

例如，在講授“二次函數(shù)以一元二次方程”這一重要章節(jié)時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了一元二次方程的相關(guān)知識(shí)，然后我把二次函數(shù)結(jié)合一元二次方程來(lái)講解新知識(shí)，希望通過(guò)這種方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在我講完這一小部分的所有重點(diǎn)知識(shí)和例題之后我讓學(xué)生自己做課后的練習(xí)題，并且我告訴他們?cè)谡n后題中不懂不會(huì)的部分一定要及時(shí)向我提問(wèn)，如果他們提問(wèn)的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單我也不會(huì)批評(píng)他們，因?yàn)槲业穆氊?zé)就是為他們解答疑難，其中最關(guān)鍵的是學(xué)生在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候也在進(jìn)行思考和創(chuàng)新。

在初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很重要的幫助作用，對(duì)學(xué)生各方面能力的提升有很大的幫助作用。初中數(shù)學(xué)教師采用這種方式進(jìn)行授課也是對(duì)自己教育學(xué)方式的一種創(chuàng)新和發(fā)展，同時(shí)這種教學(xué)方式也能夠減輕教師的授課難度。從以上內(nèi)容可以得出這種教學(xué)方式具有很強(qiáng)的實(shí)用性，如果這種方式有幸得到大家的青睞，我相信它會(huì)發(fā)揮出它具有的作用和效果。

參考文獻(xiàn)：

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