談初三化學(xué)教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)的探索和認(rèn)識

倪索源

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，和思考積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅能更好的理解和掌握知識，在理論考試中發(fā)揮出色，也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)，同時(shí)提高同學(xué)們的動手能力，操作能力，分析能力，解決困難的能力。本文將從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要地位化學(xué)及與其他學(xué)科的聯(lián)系，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面對的困難，如何上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課三方面做進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：初三;化學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中的重要基石，如若沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就不會產(chǎn)生化學(xué)這門科學(xué)，更不會給世界發(fā)展帶來如此強(qiáng)有力的推動。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生參照實(shí)驗(yàn)書所指明的實(shí)驗(yàn)步驟，依法照做，并在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來達(dá)到對課本理論知識加深理解的作用。以此來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研意識，分析問題的能力，從而開闊其視野，發(fā)展其思維。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面對的困難

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面對的困難—教師層面

教師在多年的教學(xué)工作中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也形成了自己一套授課哲學(xué)。這對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利弊共存的。正是因?yàn)榻處熡辛素S富的經(jīng)驗(yàn)，有了自己的模式，所以有很可能教師會降低對工作的熱情和積極性，在備課時(shí)懶于去查閱最新相關(guān)文獻(xiàn)資料，不愿嘗試新鮮事物，不敢挑戰(zhàn)難題[2]。久而久之，其課堂的內(nèi)容相較于一屆又一屆的新生而言是陳舊老化的，因?yàn)閷W(xué)生都是新生代，接觸的事物更加新鮮多元，如若老師不為自己的教學(xué)增加新鮮內(nèi)容則吸引不了學(xué)生，造成教師與學(xué)生互動溝通減少，又何來好的教學(xué)課堂呢？

所以教師要更新自己的教育觀念，樹立以人為本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，本著讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得最大可能多的知識，最大限度地讓同學(xué)們理解知識，掌握知識，運(yùn)用知識。有目的的培養(yǎng)學(xué)生的互相合作能力，協(xié)調(diào)能力，探討解決問題的能力。鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，把知識應(yīng)用于生活。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面對的困難—學(xué)生層面

化學(xué)是是在初三設(shè)置的一門課程，這時(shí)的同學(xué)已經(jīng)面臨初中升高中的升學(xué)壓力，課業(yè)繁重，精力有限，化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間也是有限的。又加化學(xué)對于初學(xué)化學(xué)的之前接受的教育都較具象的科學(xué)的同學(xué)們而言難度較大，一時(shí)難以接受關(guān)于微觀世界的抽象理論是是常態(tài)。

三、化學(xué)教師如何講好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

（一）為學(xué)生講好理論—化學(xué)基本理論

如人教版九年級化學(xué)書上冊關(guān)于原子結(jié)構(gòu)一節(jié)，如果老師初講的話，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們聽的肯定是一頭霧水什么是原子？什么是電子？什么是中子？什么是質(zhì)子？這是教師不妨放棄說教灌輸式的教學(xué)方式，從一些科普網(wǎng)站中找一些有趣的動畫，或者做一些簡易模型加深同學(xué)們理解。

化學(xué)的一切都以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，如果一些基礎(chǔ)的概念學(xué)生理解不透徹或者理解偏差，會對后面的難度更大的課程產(chǎn)生很大影響。例如，如若不理解原子結(jié)構(gòu)就不會理解電子得失，就不會明白什么是化合價(jià)，不會寫最基本的化學(xué)表達(dá)式如一個(gè)物質(zhì)的化學(xué)式或者，化學(xué)方程式就更加不會明白什么是氧化還原。

所以老師在最開始講解化學(xué)的時(shí)候一定要盡可能的使用多種手段，花費(fèi)較多的精力使同學(xué)們對這些化學(xué)最基本的概念了解，這樣才可保證以后章節(jié)教學(xué)順利并能使同學(xué)們達(dá)到最大的聽課效果。

（二）幫助學(xué)生建立一個(gè)意識—“生活中處處是化學(xué)”

世界是由物質(zhì)組成的，世界處處是化學(xué)[3]。例如學(xué)習(xí)大理石，石灰石的主要成分是碳酸鈣，他們可以與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，建議同學(xué)們回家用醋和雞蛋殼或者水垢做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使其驗(yàn)證雞蛋水垢當(dāng)中也具有碳酸鈣。

再例如，在講氧化還原反應(yīng)一章氧化物一節(jié)時(shí)，提問同學(xué)們理解什么是生銹嗎？你周圍的生活環(huán)境中有沒有什么生銹的東西，可以舉出一兩個(gè)例子嗎？你認(rèn)為生銹是什么原因造成的？或者需要什么條件？你知道通常防止銹蝕的方法是什么嗎？在這些與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，可使學(xué)生知道知識來源于生活，并可解決生活中的問題，明白化學(xué)的本質(zhì)，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生一種能力—有目的的觀察能力

例如，在講授鋁在空氣中燃燒一節(jié)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在物質(zhì)反應(yīng)前后的對比上，鋁條在反應(yīng)前是銀白色，具有光澤，具有彈性。反應(yīng)后，生成物為白色無光澤，松脆的固體，冷卻后可用手捻成粉末。通過使其總結(jié)物質(zhì)反應(yīng)前后的變化，培養(yǎng)其精確敏銳全面的觀察力。

結(jié)束語：

綜上所述，課程是化學(xué)教學(xué)的至關(guān)重要的一環(huán)。更廣而言之，其對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯會產(chǎn)生重大影響，尤其是在升入高中后選擇學(xué)習(xí)理科的同學(xué)。學(xué)好化學(xué)會為其在以后的學(xué)習(xí)生涯學(xué)習(xí)難度更高的理科知識奠定基礎(chǔ)與增長自信。至于如何把化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上好，這需要我們教師不斷探索教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中增長經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，不斷為所授內(nèi)容增加新鮮科學(xué)的內(nèi)容，以期能更加圓滿地完成培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宗濮.人教版初中化學(xué)與高中必修化學(xué)教材內(nèi)容銜接的研究[D].河南大學(xué)，2014.

[2]丘艷芳.初三學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀的測評研究[D].廣州大學(xué)，2018.

[3]許紫煒.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課的實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué)，2019.