田志鵬
摘 要:語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段占據(jù)著十分重要的位置。而小學(xué)語文作文則是考查小學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)能力的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此小學(xué)語文教師也在順應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念,進(jìn)行多種教學(xué)方式的嘗試。層遞式則是在這樣的背景下產(chǎn)生的一種科學(xué)有效的作文教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文;層遞式教學(xué)
引言:
層遞式教學(xué)法,顧名思義就是將作文教學(xué)分為幾個(gè)不同的階段,由淺入深地向?qū)W生教學(xué)寫作技巧以及相關(guān)作文知識(shí)點(diǎn)。在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下,學(xué)生不僅能夠扎實(shí)地掌握寫作的基本知識(shí),還能夠得到能力的提升,使得作文內(nèi)容豐富而又蘊(yùn)含深意。本文將從小學(xué)語文作文中層遞式教學(xué)方法的重要性以及教學(xué)策略進(jìn)行探討。
一、小學(xué)語文作文中層遞式教學(xué)方法的重要性
在語文學(xué)習(xí)過程中,小學(xué)生本來就對(duì)作文有所偏見,認(rèn)為作文字?jǐn)?shù)較多并且難以構(gòu)思。學(xué)生完成一篇作文不僅耗費(fèi)大量時(shí)間,最終的得分還會(huì)受主觀因素影響而難以把握。因此小學(xué)生對(duì)寫作沒有太大的興趣,甚至帶有厭煩情緒,導(dǎo)致學(xué)生在寫作課堂上注意力不集中,教學(xué)效率低下。
而利用層遞式教學(xué)法就可以很好地解決這些問題。層遞式教學(xué)法并不是要求小學(xué)生每次動(dòng)筆寫作都要完成一篇完整的作文,也不會(huì)在小學(xué)生語文能力還沒有得到有效培養(yǎng)的階段,就要求小學(xué)生寫出高水平的作文。它要求教師先教會(huì)小學(xué)生認(rèn)字,再遣詞造句,然后從生活中、從書籍中積累素材。在經(jīng)過一段時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練后,再自主進(jìn)行作文寫作。
因此教師要想從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力,并且讓小學(xué)生中在寫作時(shí)能夠思路通暢、不被不必要的想法拖慢進(jìn)度,就可以教學(xué)過程中采用層遞式作文教學(xué)方法,讓小學(xué)生在潛移默化、層層遞進(jìn)中提升語文綜合能力。
二、小學(xué)語文作文中層遞式教學(xué)方法的應(yīng)用策略
(一)提高學(xué)生的遣詞造句能力
由于小學(xué)生年齡尚小,學(xué)習(xí)生活較為短暫,生活閱歷也較少,所以他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中最先遇到的最大困難先就是詞匯量有限,在作文中不能有效表達(dá)出自己的真正想法與情感。如果學(xué)生只是簡單機(jī)械地掌握語文課本上的詞匯,那么在寫作時(shí)便會(huì)缺乏總結(jié)與運(yùn)用的能力,使得作文呆板無趣、缺乏吸引力。
因此教師在進(jìn)行寫作教學(xué)之前,要針對(duì)學(xué)生的遣詞造句能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練,讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。例如在部編版教材中有一篇課文叫做《花的世界》,這篇課文語言生動(dòng)形象,用簡單但優(yōu)美的語言描寫出雨天的美麗景致。教師在講解這一課時(shí),便可以讓學(xué)生模仿文中的句子進(jìn)行造句。例如“濕潤的東風(fēng)走過荒野,在竹林中吹著口笛?!边@一句,學(xué)生可以在生活中選取一樣事物造句,模仿句式與擬人的修辭手法,看看是否能像作者的句子一樣引人入勝。教師在訓(xùn)練學(xué)生的造句能力時(shí),可以選擇口頭造句法,這種方式既可以讓學(xué)生快速的動(dòng)腦思考,也可以鍛煉他們的反應(yīng)能力,在寫作時(shí)不會(huì)因?yàn)橄氩怀鼍渥佣速M(fèi)時(shí)間。
(二)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與思考
在學(xué)生掌握了一定的遣詞造句能力之后,教師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加大閱讀量,才能夠讓他們的作文能力得到進(jìn)一步提升。在讀書過程中學(xué)生不僅可以模仿作者的文筆與結(jié)構(gòu),還可以感受書中世界的美好與悲傷,讓學(xué)生在寫作文時(shí)能夠表達(dá)自己真正的感情,培養(yǎng)語文審美觀。在這個(gè)階段教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生不僅會(huì)讀書,還會(huì)在書中感悟人生,得到一定的成長。這對(duì)學(xué)生的作文能力提高是十分有必要的。這也是小學(xué)生作文能力訓(xùn)練的第二個(gè)階段,即從簡單的敘事過渡到升華主題。
教師為小學(xué)生選擇的閱讀書目,可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行抉擇。例如在部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)中,第八單元中的課文都是童話,比如《海的女兒》,《巨人的花園》等。教師便可以在講解這一單元時(shí),讓學(xué)生自行閱讀童話書籍,比如《格林童話》,《安徒生童話》等。這種類型的書籍本身對(duì)學(xué)生的吸引力就比較大,而且符合小學(xué)生天真、浪漫的心理,因此學(xué)生在閱讀時(shí),會(huì)有更多的情感迸發(fā)。而本單元的作文題目則是“故事新編”,學(xué)生就可以在閱讀童話書之后,選擇感興趣的內(nèi)容,自己進(jìn)行改編。想象力是學(xué)生在寫作時(shí)必須應(yīng)該具有的能力,通過“故事新編”學(xué)生還可以拓展思維、大膽創(chuàng)新,挑戰(zhàn)不一樣的作文題材。
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力
許多名人作家的作品之所以被奉為經(jīng)典,不是因?yàn)樗麄児P下的世界有多么宏大、新奇,而是他們擅長從生活小事出發(fā),折射出整個(gè)社會(huì)的人生百態(tài)。這種寫作方法也是提高寫作能力的有效手段。由于小學(xué)生還沒有足夠的生活閱歷與成熟的文筆。因此教師可以先引導(dǎo)他們觀察生活中的小事,觀察人物在處理事情時(shí)呈現(xiàn)出的性格特點(diǎn)以及這件事情在社會(huì)中的影響與作用。最重要的是,教師要幫助學(xué)生樹立正確的觀念,即小事中也可以悟出大道理。
例如在部編版小學(xué)語文教材中,有這樣一篇課文《北京的春節(jié)》,小學(xué)生這時(shí)對(duì)春節(jié)已經(jīng)不再陌生,因此教師可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)回憶自己的春節(jié)是如何度過的。雖然這篇課文描寫的只是北京春節(jié)的流程與習(xí)俗,但是,學(xué)生在學(xué)習(xí)與回憶時(shí),可以加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解,增強(qiáng)對(duì)祖國的歸屬感。這也是提高作文能力的重要階段,即從日常生活中發(fā)散思維,進(jìn)行寫作。
結(jié)束語:
總而言之,層遞式教學(xué)方法在小學(xué)語文作文教學(xué)中起到了十分重要的作用。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及寫作能力,制定出相應(yīng)的教學(xué)方案,使得層遞式教學(xué)法能夠發(fā)揮其最大的作用,最終達(dá)到小學(xué)生作文水平和生活能力全面提高的最終目的,與素質(zhì)教育理念相契合。
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