義教班級均衡管理中小組合作的實踐策略

王格娜 陳長春

摘 要：班級是學生學習、活動的主要場所，班級管理的水平直接影響學生的高效學習、身心健康發(fā)展，所以促進班級的均衡、高效管理十分重要。小組合作是一種新的班級管理模式，可以促進學生的全面參與進而促進班級的均衡化管理?；诖耍疚膶暮侠韯澐中〗M、全面制定組規(guī)、建立評價機制三個維度出發(fā)，來分析義教班級均衡管理中小組合作的實踐策略和有效方法。

關鍵詞：義教;班級;均衡管理;小組合

現(xiàn)代教育越來越關注和重視學生主體地位的發(fā)揮，強調(diào)學生的主體意識和自我發(fā)展。小組合作管理制主張將班級的宏觀管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M為單位的微觀管理，有效降低管理難度與成本，發(fā)展學生的自主管理能力，符合現(xiàn)代教育的全新理念和要求。因此，班主任必須要樹立全新的管理觀念，從班級實際情況出發(fā)，推動班級管理方法和模式的改進、革新，以真正實現(xiàn)小組合作的構(gòu)建實施，讓整個班級管理更加均衡、科學和高效。

一、合理劃分小組，明確小組成員分工

科學合理地劃分小組并分工，這是小組合作管理順利開展和進行的前提條件。所以，班主任應當轉(zhuǎn)變管理的觀念，全面落實以學生為本位的管理思想，并依據(jù)學生的智力水平、認知基礎、學習能力、性格特征等要素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則來合理地劃分學習小組，保證每組有5-6個人，并將他們作為相對固定在同一區(qū)域;其次，班主任要選好小組組長，并讓組長來確定各自組內(nèi)成員的職責，做好分工，從而使每個學生都能參與到班級管理過程中去。

例如，在班級管理中，為了進一步促進學生們的發(fā)展，筆者實施了小組管理模式。首先，筆者根據(jù)學生們的性格特點，將學生們分成了多個小組，每個小組中都具有一到兩名能力出眾的學生，小組成員分配好后，筆者再讓各小組選出代表作為小組長，小組長需要具備一定的管理能力，能夠帶領小組成員維持班級秩序，完成筆者布置的任務。另外，小組長確定后，筆者還會對小組長進行培訓，讓小組長認識到自身的職責，提升小組長的管理技巧。在管理過程中，小組長會根據(jù)成員表現(xiàn)向筆者進行匯報，針對表現(xiàn)良好的成員，筆者會在班級中給予表揚。這樣，筆者通過合理劃分小組，明確小組成員分工，促進了班級成員的發(fā)展。

二、全面制定組規(guī)，共同創(chuàng)建奮斗目標

規(guī)定可以有效約束和限制學生的行為，奮斗目標則能增強學生的集體榮譽感和凝聚力，這都是可以促進班級均衡管理的核心和關鍵所在。因此，班主任需要依據(jù)班級的實際情況來制定總體性的規(guī)章制度，再鼓勵并要求每個小組來制定組規(guī)，通過全體成員的共同參與，來從學習、紀律、衛(wèi)生等各個方面來創(chuàng)建共同的奮斗目標，讓目標能夠成為班級均衡管理的科學指引，形成良好的班風與學風，促使學生形成集體榮譽感和責任感，讓學生的行為不再散漫、更加規(guī)范，對學習也有更加強烈的學習熱情。

例如，小組管理模式下，筆者還針對班級現(xiàn)狀制定了相關的班級制度，在制定過程中，筆者邀請學生們一同參與制定，針對班級情況，說一說自己的看法。在學生們輔助下，筆者篩選了一些有效的建議，將其作為班級制度的內(nèi)容之一，有了班規(guī)的約束，學生們認識到了哪些行為不該做，哪些行為該做，這不僅營造了和諧的班級氛圍，同時還培養(yǎng)了學生們的良好行為習慣。這樣，筆者通過全面制定組規(guī)，共同創(chuàng)建奮斗目標，培養(yǎng)了學生良好的行為習慣。

三、建立評價機制，重視小組集體激勵

評價不僅是教育教學的重要內(nèi)容，也是班級管理的有效途徑和方式，可以對學生形成有效的鼓舞和激勵，促進學生的不斷發(fā)展和成長。對此，班主任應該重視評價環(huán)節(jié)，并改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和成績性的評價方法，積極建立科學、多元的評價機制。具體來說，班主任需將“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標，采用定性、定量相結(jié)合的評價方法來評價學生的合作學習過程和最終結(jié)果。此外，班主任也應增加小組自評和互評的內(nèi)容，讓評價更加公正、客觀，實現(xiàn)對小組集體的有效激勵，從而切實推動小組成員的互相幫助和共同進步。

例如，在小組管理中，為了確保各小組自我管理的熱情，筆者建立了評價機制。首先，筆者會根據(jù)各小組表現(xiàn)的情況對學生們進行評價，并在每周評選出優(yōu)秀小組以及優(yōu)秀學生，同時，筆者還設置了小組評分機制，在每個月末，筆者都會根據(jù)小組得分、減分情況進行評價，鼓舞學生們的熱情。這樣，筆者通過建立評價機制，重視小組集體激勵，提升了學生的管理熱情。

總而言之，管理本質(zhì)上是一種服務，注重的是科學性和藝術(shù)性，小組合作的實踐運用能夠切實推動并實現(xiàn)班級的均衡化、高效化管理。所以，作為班主任的我們，必須要順應教育教學發(fā)展的必然趨勢，把握全新的教學要求，從義教班級管理的特點和學生的身心發(fā)展狀況出發(fā)來展開大膽的思考與探索，以推動合理劃分小組、全面制定組規(guī)、建立評價機制等創(chuàng)新策略的巧妙運用，構(gòu)建小組合作化的班級管理模式，提升班級均衡管理的效能，讓學生逐步形成合作意識和創(chuàng)新能力，獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

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