大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系

趙麗 張鴻雁 原虹 郭媛香

摘? 要： 針對(duì)高校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，全方位打造“立體化”教學(xué)模式，并對(duì)“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系中的教材、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)平臺(tái)和考試方式等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析。通過“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用，使學(xué)生“能動(dòng)手”、“會(huì)應(yīng)用”、“去思考”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升了自主解決實(shí)際問題的能力。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 立體化; 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ); 移動(dòng)平臺(tái); 主觀能動(dòng)性; 應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2019）09-77-03

"Three-dimensional" practical teaching mode for courses of college computer foundation

Zhao Li， Zhang Hongyan， Yuan Hong， Guo Yuanxiang

（School of Information Technology and Engineering， Jinzhong University， Jinzhong， Shanxi 030619， China）

Abstract： In view of the fact that the non-computer majored students in colleges and universities are poor in initiative and application in learning the courses of college computer foundation， combining with the actual situation of the students， the "three-dimensional" teaching mode is built in all-round way， and the teaching materials， network platform， mobile platform and examination in the "three-dimensional" teaching mode are analyzed in detail. Through the application of the "three-dimensional" practical teaching system， the students can "do it"， "apply it" and "think about it"， and the practice proves that this teaching mode stimulates students' interest in learning， improves students' subjective initiative， and improves students' ability to solve practical problems on their own， which lays a solid foundation for the cultivation of applied talents.

Key words： "three-dimensional"; college computer foundation; WeChat assistant; subjective initiative; application-oriented

0 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)必修的一門通識(shí)教育課，通過教學(xué)，主要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上，能熟練地操作計(jì)算機(jī)及相關(guān)應(yīng)用軟件。作為一門公共課，班容量較大，另外再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只靠教師講授，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)后的應(yīng)用能力也不佳，比如，學(xué)完該課程后，在畢業(yè)論文排版時(shí)卻不能達(dá)到要求的效果。

在信息化、多元化的時(shí)代，如何能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，成為教學(xué)的關(guān)鍵[1]。

1 “立體化”實(shí)踐教學(xué)體系基本框架

“立體化”教學(xué)就是利用現(xiàn)有的平臺(tái)和手段[2]，多方面地促進(jìn)學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)目的是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)[3]。在這個(gè)大的目標(biāo)下，首先讓學(xué)生動(dòng)起手來，然后去操作、去應(yīng)用，在積累一定的經(jīng)驗(yàn)后，最終能自己思考著解決一些實(shí)際問題。為了達(dá)到這個(gè)目的，需要全面打造“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系，具體架構(gòu)如圖1所示。

2 “立體化”實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)施

2.1 教材

以“項(xiàng)目”的方式編寫教材，特別是在OFFICE、ACCESS和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等操作性強(qiáng)的部分。比如通過做“求職簡歷”這個(gè)項(xiàng)目來講WORD表格與傳統(tǒng)的教材不同，不再一一羅列制作表格的過程，而是先列出一些相關(guān)的知識(shí)鏈接，然后通過幾個(gè)任務(wù)完成“求職簡歷”的制作，在每個(gè)任務(wù)中，都會(huì)有任務(wù)描述和任務(wù)實(shí)施的過程。這樣，學(xué)生通過具體的操作就掌握了表格的基本操作，同時(shí)，做出的簡歷也有實(shí)用性，能為他們今后的求職提供一些幫助。

除了教師的講授，學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐外，為了能讓學(xué)生隨時(shí)能了解操作的過程，在教材中加入二維碼，學(xué)生通過用手機(jī)掃描二維碼，可以實(shí)時(shí)觀看具體的步驟。

2.2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括學(xué)校的校園網(wǎng)和外網(wǎng)兩個(gè)部分。在校園網(wǎng)上，掛上課程的電子教案、課件、授課視頻和試題庫，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。除了聽教師講授外，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)會(huì)具體的操作，以及通過大量的練習(xí)學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用。此外，在校園網(wǎng)上可以放一些網(wǎng)上反映比較好的相關(guān)操作視頻，以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，做到“翻轉(zhuǎn)課堂”。外網(wǎng)上現(xiàn)在有很多非常好的平臺(tái)比如“MOOC聯(lián)盟”，鼓勵(lì)學(xué)生在這些平臺(tái)上去學(xué)習(xí)，去交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及解決問題的能力。

2.3 微信平臺(tái)

充分利用學(xué)生喜歡玩手機(jī)的特點(diǎn)，開發(fā)針對(duì)本學(xué)院學(xué)生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微信平臺(tái)。在微信平臺(tái)中有通知公告、視頻和音頻，通知公告中除了發(fā)一些消息外，還可以轉(zhuǎn)發(fā)教務(wù)處的一些相關(guān)信息，比如考試時(shí)間、考場(chǎng)安排等，以便學(xué)生及時(shí)了解。視頻中放入課程中難點(diǎn)部分的操作以及操作技巧，學(xué)生可以隨時(shí)利用“碎片”時(shí)間去學(xué)習(xí)，去應(yīng)用。音頻是微信平臺(tái)的特色部分，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生除了看手機(jī)，其他有很大一部分時(shí)間都在“聽”手機(jī)?；谶@個(gè)原因，在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的理論知識(shí)中加入一些新的內(nèi)容，如5G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全中“黑客”、“紅客”、“白帽”等知識(shí)做成音頻，放入微信平臺(tái)，學(xué)生可以在吃飯、走路的時(shí)候去聽這些知識(shí)，從而達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)的目的。

2.4 機(jī)試

對(duì)待考試，學(xué)生的現(xiàn)狀是想讓教師劃重點(diǎn)，湊及格。而對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這類操作性較強(qiáng)的課程，讓學(xué)生去筆試也是“紙上談兵”。如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是急需解決的問題。采用機(jī)試，學(xué)生明白，如果不動(dòng)手，不應(yīng)用，無論怎樣都過不了考試這一關(guān)。當(dāng)然平時(shí)，基于題庫中有大量題目的情況下，可以將題庫開放，學(xué)生可以利用他們的任何時(shí)間去練習(xí)，最終做到熟能生巧。機(jī)試的目的不是要考倒學(xué)生，而是要通過機(jī)試，去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，然后熟練地掌握相關(guān)操作。

2.5 學(xué)生作業(yè)

在提供給學(xué)生一些平臺(tái)之后，就要放手讓學(xué)生去提交作業(yè)[4]。比如講過WORD后，讓學(xué)生做個(gè)小報(bào)，給論文排版，特別是論文排版，和學(xué)生密切相關(guān)。有了前面大量的操作積累，學(xué)生在做的過程中遇到問題時(shí)除了向教師請(qǐng)教之外，自己也會(huì)嘗試去解決，同時(shí)也會(huì)將自己的專業(yè)特色知識(shí)加入其中，真正做到了“會(huì)思考”。那么以后當(dāng)他遇到不同行業(yè)需求的排版時(shí)，就會(huì)得心應(yīng)手地去解決。

3 采用“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)及效果

“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系就是要全方位打造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，運(yùn)用可以利用的所有手段將學(xué)生“環(huán)繞”起來。在這個(gè)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了很大的提高，他們會(huì)不斷地練習(xí)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常互相討論操作的小技巧，做出的作品有時(shí)比教師做的還要出色，真正達(dá)到了我們的教學(xué)目的。教師將這些優(yōu)秀的作品也放到平臺(tái)上，讓其它的學(xué)生可以去鑒賞、去模仿、去超越，從而達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生和教師的交互?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不愿意直接和教師進(jìn)行溝通，但在平臺(tái)上，他們可以將自己的問題發(fā)表出來，以得到教師的幫助。教師也可以通過學(xué)生的問題掌握大多數(shù)學(xué)生哪部分內(nèi)容還需進(jìn)一步地講解。同時(shí)學(xué)生的一些新的思想也能促進(jìn)教師自我的不斷提升。

在采用“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系之后，學(xué)生考試的及格率大大提高，如圖2所示。其中80分以上的人數(shù)也多了起來，從另外一個(gè)角度說明學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我運(yùn)用的能力也得到了很大的提升。如圖3所示。（注：2014級(jí)學(xué)生采用的是教師講授，學(xué)生上機(jī)操作，機(jī)試的教學(xué)模式。2017級(jí)學(xué)生采用的是“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系的模式）

4 結(jié)束語

“立體化”的實(shí)踐教學(xué)將學(xué)生全方位地“包圍”在其中，無論從哪一方面，都能不斷地去督促學(xué)生學(xué)習(xí)，到最后學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)、去思考、去應(yīng)用，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而且通過學(xué)生和教師的互動(dòng)，對(duì)彼此都是一個(gè)不斷提升學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革還需進(jìn)一步推進(jìn)，愿與同行商榷。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 王移芝，魯凌云，周圍.以計(jì)算思維為航標(biāo)拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的新思路[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012.6：39-41

[2] 黃同成，江世明，牛莉等.論信息學(xué)科平臺(tái)課程群立體可視化教育資源體系的構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教育，2010.22：26-29

[3] 胡山泉，高守平，于芳.應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)本科專業(yè)知識(shí)體系建設(shè)初探[J].計(jì)算機(jī)教育，2009.12：88-89

[4] Cobb P，Confrey J，Disessa A. Design experiment in education research[J]. Education Research，2003.32（1）：9-13