試論如何提高高中民族音樂教育效率

李勁洋

【摘要】民族音樂作為高中音樂教學(xué)的重要組成部分，具有陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、傳承民族文化的重要作用，但民族音樂教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣并不高，再加上老師在教學(xué)中教學(xué)模式僵化，教學(xué)方法落后，教學(xué)效果很不明顯。因此要想深化民族音樂教學(xué)，老師必須不斷改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生了解進(jìn)而熱愛民族音樂，才能更好地學(xué)習(xí)民族音樂、傳承民族音樂。在此形勢(shì)下，高中開展音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步傳承中華民族音樂文化，并且以此為中心，根據(jù)本校的音樂教學(xué)情況，進(jìn)一步探究如何創(chuàng)新音樂教學(xué)策略，才能夠增強(qiáng)民族音樂教育的創(chuàng)新性與時(shí)代性，促使民族音樂更好的走向世界。本文基于此背景下簡(jiǎn)要分析如何在音樂課堂教學(xué)中傳承民族音樂文化，并提出具體的民族音樂教育策略，希冀有效提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平，幫助學(xué)生構(gòu)建愛國(guó)主義情感與責(zé)任心，切實(shí)提高民族音樂教育效率。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育? 民族音樂文化? 學(xué)習(xí)興趣? 傳承

中國(guó)有幾千年的發(fā)展歷史，在歷史長(zhǎng)河中，民族音樂仍然屹立不倒，民族音樂的珍貴之處不僅在于旋律優(yōu)美，更重要的是精神與文化的傳承。在歷史發(fā)展過(guò)程中，民族音樂隨著時(shí)代更新而更加璀璨，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，我們能夠看出在音樂教育過(guò)程中，大多數(shù)是以新式音樂以及西方音樂為中心，雖然部分高校一直在探究這一問題，但是卻難以起到良好的音樂教育效果。中國(guó)是由56個(gè)民族組成，都有獨(dú)特的音樂體系與音樂文化，在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)與基礎(chǔ)方面，音樂教育課程應(yīng)當(dāng)著重突出音樂教育的重要地位，不僅要重視流行音樂的有效融入，也應(yīng)當(dāng)充分重視民族音樂的有效發(fā)展，并且將民族音樂融入學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)的養(yǎng)成民族主義情感。

一、當(dāng)前高中民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在高中音樂教學(xué)過(guò)程中，要想有效傳承民族音樂文化，必須引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)探究積極性，從而起到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化感受，在具體教學(xué)過(guò)程中設(shè)置豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，在此之前教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及近階段的音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，確保音樂教育內(nèi)容能夠符合學(xué)生的程度，對(duì)學(xué)生更好的理解與接受。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，將課堂主動(dòng)權(quán)真正的交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生繼承民族音樂文化，但是卻不是被動(dòng)，是一成不變式的接受，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生站在學(xué)習(xí)主體的位置上，進(jìn)行音樂文化創(chuàng)新與開拓，所以教師切忌不要墨守成規(guī)，應(yīng)當(dāng)充分尊重民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，所以教師必須構(gòu)建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，有助于促使生生之間、師生之間更好的交流與互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的民族音樂文化學(xué)習(xí)興趣，有助于營(yíng)造高校民族音樂文化教育課堂。

二、高中民族音樂教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)校的教學(xué)理念存在誤區(qū)。在當(dāng)前時(shí)代可以說(shuō)流行音樂是主流，民族音樂只能說(shuō)是小眾音樂，再加上社會(huì)潮流和各媒體、唱片公司的引領(lǐng)和誤導(dǎo)，社會(huì)上對(duì)流行音樂的關(guān)注度更高，對(duì)民族音樂的關(guān)注度卻越來(lái)越低，社會(huì)需要的人才也以流行音樂人才為主。在這樣的情況下，作為中職學(xué)校還是更多地將學(xué)生的就業(yè)率放在首位，因此學(xué)校只看到了流行音樂人才的需求，將音樂教育重點(diǎn)放在流行音樂上，忽視了民族音樂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要意義，對(duì)民族音樂教學(xué)不夠重視。

（2）教學(xué)模式和教學(xué)方法落后。除了學(xué)校對(duì)民族音樂的不重視，老師在民族音樂教學(xué)中僵化的教學(xué)模式和落后的教學(xué)方法，也是阻礙民族教學(xué)的一個(gè)重要原因。與快餐型的流行音樂不同，民族音樂有更深的內(nèi)涵和情感，而老師在教學(xué)中還是用傳統(tǒng)的表面解析的教學(xué)方法，只是按照教材對(duì)民族音樂進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)的講解，沒有對(duì)民族音樂的形式和內(nèi)涵進(jìn)行更深的挖掘，使得學(xué)生對(duì)民族音樂提不起興趣，學(xué)習(xí)效果自然不理想。

三、創(chuàng)新民族音樂文化教學(xué)方式

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師是講授西方音樂文化或者是古典音樂，卻并未有效融入民族音樂文化，所以在新時(shí)期國(guó)與國(guó)家的交流更加密切，應(yīng)當(dāng)著重突出民族音樂特色，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)理論講授式教學(xué)模式，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞。但是在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，同時(shí)教師能夠認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和想法，尊重學(xué)生的思維認(rèn)知水平。通過(guò)有效引導(dǎo)有助于提高學(xué)生的民族文化認(rèn)知內(nèi)涵。所以教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)單調(diào)式的教學(xué)模式，在音樂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合民族音樂文化特色設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

四、音樂教師提高自身綜合素養(yǎng)

教師在傳承民族音樂文化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，也是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是傳承民族音樂文化的主體，所以教師應(yīng)當(dāng)將民族音樂文化知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠多角度正確理解民族音樂文化價(jià)值與內(nèi)涵，才能夠起到預(yù)期的民族音樂文化傳承效果。所以在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)展開音樂教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分起到引導(dǎo)與組織作用，科學(xué)合理的幫助學(xué)生選擇音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效歸類與總結(jié)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)從哪方面學(xué)習(xí)民族音樂文化，能夠擁有科學(xué)完善的音樂學(xué)習(xí)體系，在此過(guò)程中能夠逐步增強(qiáng)自身音樂學(xué)習(xí)能動(dòng)性，有助于構(gòu)建高校音樂教育課堂。

綜上所述，我們能夠看出，促使我國(guó)民族音樂文化更好的傳承與發(fā)展，必須正確認(rèn)識(shí)民族音樂文化的重要性，民族音樂文化不僅影響著中國(guó)民族的凝聚力與興旺程度，也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的重要組成內(nèi)容。高校音樂教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)正確傳授民族音樂文化，并且引導(dǎo)學(xué)生感受多元化的民族音樂學(xué)習(xí)，通過(guò)有效引導(dǎo)與幫助激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，逐步增強(qiáng)民族音樂教學(xué)效率與質(zhì)量。

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