高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題與對策研究

【摘要】現(xiàn)階段，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在師資隊伍不健全、課程設(shè)置系統(tǒng)性不足、缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱等問題，為增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效，高職院校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，科學(xué)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加強校企合作，為學(xué)生搭建職業(yè)實踐的平臺，提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。

【關(guān)鍵詞】高職院校 生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高職教育的一項重要內(nèi)容。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的職業(yè)目標(biāo)，深入挖掘自身潛力，改進(jìn)不足，提升綜合素質(zhì)和能力。目前，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)過多年的探索和努力，在引導(dǎo)學(xué)生成才，提升就業(yè)競爭力方面發(fā)揮了重要作用，但同時也存在許多問題。

一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不夠，師資隊伍不健全

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國起步較晚，很多高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識不足。表現(xiàn)在許多高職院校沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，將本門課程的教學(xué)與管理依托于思想政治教研部、招生與就業(yè)管理部門或?qū)W生管理部門，職業(yè)生涯規(guī)劃課程也由思想政治理論課教師、就業(yè)部門的管理人員或輔導(dǎo)員等兼任，他們沒有受過專門的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練，只能簡單的“照本宣科”或依據(jù)自身的有限經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，專業(yè)化程度不夠，而且兼職人員往往日常事務(wù)性工作繁雜，無法投入全部的精力和時間去研究前沿的教育理論和方法，這些都直接影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置存在問題，系統(tǒng)性不足

職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)當(dāng)貫穿于大學(xué)生涯的全過程，在每一學(xué)期都應(yīng)有不同的側(cè)重性的內(nèi)容，具有整體性、系統(tǒng)性。而目前大部分的高職院校都是在大學(xué)一年級開設(shè)了一個學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃課，課程結(jié)束后就沒有了后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)，持續(xù)性、系統(tǒng)性的缺失妨礙了職業(yè)生涯規(guī)劃課程自身的建設(shè)與發(fā)展。而且，很多高職院校由于師資力量有限、課時有限等原因，采用了大班型授課的教學(xué)方式，每個課堂80-100個學(xué)生，甚至更多，學(xué)生又來自于不同的專業(yè)，教師很難在有限的課堂時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個性化的指導(dǎo)。

（三）教學(xué)形式單一，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，雖然《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程已經(jīng)成為許多高職院校的公共基礎(chǔ)課，但是在教學(xué)過程中，主要是以理論講授為主，教學(xué)形式相對單一，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。單調(diào)的課堂講授理論性過強，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不夠，理論教育和實踐教育的嚴(yán)重脫節(jié)，大大降低了職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的效果。部分高職院校雖然有實踐教學(xué)基地，但利用率不高，只是掛牌擺設(shè)，學(xué)生的職業(yè)能力也很難得到提高。而職業(yè)生涯規(guī)劃是一門應(yīng)用性、綜合性很強的學(xué)科，需要將理論教育和實踐教學(xué)有效地結(jié)合起來，才能更好地幫助學(xué)生將理論知識內(nèi)化吸收，繼而在實踐中提高自身的職業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)能力。

（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱

現(xiàn)階段，高職院校的大學(xué)生生活呈現(xiàn)出了新的特點，表現(xiàn)為“忙”“盲”“?！保ā懊Α保β?“盲”，盲目;“?！?，迷茫）。很多學(xué)生意識不到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，規(guī)劃意識薄弱，不清楚自身發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢，對未來的職業(yè)發(fā)展沒有一定的了解與定位，更談不上具體的規(guī)劃與想法，這就導(dǎo)致了課余時間不能得到合理的安排與利用，學(xué)習(xí)缺乏主動性，虛度光陰現(xiàn)象嚴(yán)重，錯失了儲備知識和能力的最佳良機。還有部分學(xué)生不顧客觀條件，隨心所欲地進(jìn)行規(guī)劃，所以遼寧省的人才市場測評結(jié)果顯示，89%的學(xué)生表示自己兩年之內(nèi)要做主管，五年后成為部門總監(jiān);71%的學(xué)生說35歲之前成為年薪50萬—100萬的職業(yè)經(jīng)理人，這種隨意的規(guī)劃設(shè)計也使得職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式。

二、加強高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策研究

為了更好地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)有的作用，各高職院校應(yīng)針對上述現(xiàn)存的主要問題，及時探尋解決的對策，加快改革的步伐，為高職學(xué)生提供最優(yōu)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為國家培育出更多的應(yīng)用型專業(yè)技能人才。

（一）加強師資隊伍建設(shè)

建立一支專業(yè)能力較強，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍是保證和提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的關(guān)鍵。各高職院校應(yīng)加強職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教研室建設(shè)，在原有師資“雜牌軍”的基礎(chǔ)上，通過“外引內(nèi)培”等方式加強師資隊伍建設(shè)。外部引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)人才，并以其為核心，組建教學(xué)團(tuán)隊;內(nèi)部加強對原有教師的培訓(xùn)力度。各高職院校應(yīng)加大投入，積極為教師提供充分的培訓(xùn)機會。同時，通過校企合作，還可以讓教師到企業(yè)中掛職鍛煉，使其了解熟悉現(xiàn)階段企業(yè)對人才的需求，做到理論與實踐充分融合，向?qū)W生傳遞更有效、更實用的信息和技能。

（二）科學(xué)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程

職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有長期性、系統(tǒng)性的特點，需要貫穿整個大學(xué)生涯持續(xù)進(jìn)行。因此，應(yīng)當(dāng)在不同階段安排具有不同側(cè)重點的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)一年級，應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生了解高職學(xué)習(xí)生活的特點，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，能夠運用科學(xué)的方法進(jìn)行職業(yè)興趣、性格、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀等自我認(rèn)知，找到與自身特點相適應(yīng)的職業(yè)方向和目標(biāo)，做出初步的職業(yè)定向;大學(xué)二年級，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)環(huán)境進(jìn)行探索。教會學(xué)生用不同的途徑和方法獲取職業(yè)信息，并進(jìn)行分析和篩選，同時結(jié)合專業(yè)課程，圍繞行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，盡早取得相關(guān)職業(yè)資格證書;大學(xué)三年級，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生正確分析就業(yè)形勢，掌握求職的方法和技巧，調(diào)整心態(tài)，為順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）加強校企合作，為學(xué)生搭建職業(yè)實踐的平臺

現(xiàn)階段，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程大多停留在理論層面，很多學(xué)生在課程結(jié)束之后就根據(jù)自己的理解做出了職業(yè)生涯規(guī)劃，未來發(fā)現(xiàn)自己對所從事的職業(yè)并不滿意時，會再次陷入迷茫困惑，又要花費時間和精力為新的職業(yè)目標(biāo)儲備知識。為最大限度的避免這種情況的發(fā)生，各高職院校應(yīng)當(dāng)加強校企合作，為學(xué)生提供更多的到企業(yè)中實踐鍛煉的機會，進(jìn)一步了解與本專業(yè)相關(guān)的各種職業(yè)崗位。比如，高職院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，就業(yè)面非常廣，可以從事商品貿(mào)易、營銷、談判、客服等許多崗位，如果學(xué)生沒有真正進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，他們只能寬泛的知道自己要進(jìn)入經(jīng)貿(mào)類企業(yè)，卻不清楚自己最適合在什么具體崗位上工作。通過校企合作，讓學(xué)生熟悉真實的職場環(huán)境，親身體驗是否要進(jìn)入這個行業(yè)，自身的能力和素質(zhì)是否滿足行業(yè)要求，以及時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念

職業(yè)生涯規(guī)劃意識是指一個人對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知和態(tài)度，是我們做好職業(yè)生涯規(guī)劃的驅(qū)動力。只有具有強烈的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，才能順利地開展規(guī)劃工作，其重要性不言而喻。而目前很多高職院校的學(xué)生并沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，所以各高職院校和教師應(yīng)加強職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，可以通過課堂講授、邀請專業(yè)人士座談、講座，舉行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，素質(zhì)拓展訓(xùn)練、校園展板展示等方式，使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，增加學(xué)習(xí)的積極性、主動性，盡早地籌劃未來，制定出科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)永承. 淺談中職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性[J]，黑龍江教育學(xué)院學(xué)報.2017（5）.

[2]林民慶. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與問題解析[J]，長沙大學(xué)學(xué)報.2017（5）.

[3]許超. 當(dāng)代高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J]，內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì).2017（11）.

[4]孫佩瑜，周躍萍，朱聶蓉. 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題及其對策——以南京城市職業(yè)學(xué)院為例[J]，西部素質(zhì)教育.2017（11）.

[5]孫余. 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題及對策[J]，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2016（6）.

[6]農(nóng)培櫻. 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革探索[J]，佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2017（4）.

作者簡介：郭秀麗（1978—），女，滿族，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，教授，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

項目：大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院2018年度科研課題“職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)研究”研究成果，課題編號DZKY2018B24。