“雙教研室”模式在高職藥學(xué)專業(yè)課程體系改革中的探索

劉元芬

[摘要] 課程體系改革是專業(yè)建設(shè)的核心。圍繞醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，構(gòu)建合適的課程體系對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。然而突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系在實(shí)施時(shí)卻遇到了師資有限、資源條件有限等困難。為了推進(jìn)課程體系改革，本文通過(guò)探索實(shí)施學(xué)校與企業(yè)（醫(yī)院）“雙教研室”的設(shè)立，落實(shí)了構(gòu)建的課程體系，并歸納總結(jié)了保障實(shí)施“雙教研室”的相關(guān)機(jī)制。實(shí)踐證明“雙教研室”的設(shè)立促進(jìn)了課程體系中崗位實(shí)踐技能強(qiáng)的課程開設(shè)、課程校企合作教材的編寫、企業(yè)（醫(yī)院）合作的積極性、兼職教師的管理，以及課程教學(xué)改革項(xiàng)目的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 課程體系;雙教研室;藥學(xué);專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 1673-7210（2019）10（a）-0091-05

Exploration of “double teaching and research section” in the construction of higher vocational pharmacy curriculum system reform

LIU Yuanfen

Department of Pharmacy， Jiangsu Health Vocational College， Jiangsu Province， Nanjing ? 211800， China

[Abstract] The reform of the curriculum system is the core of major construction. Focusing on the development of the pharmaceutical industry， building a proper curriculum system is of great significance to professional construction and personnel training. However， the curriculum system that emphasizes vocational ability training has encountered difficulties， such as limited teachers and limited resources. In order to promote the reform of the curriculum system， this paper implements the establishment of the curriculum system of the “double teaching and research section” of schools and enterprises （hospitals）， and summarizes the relevant mechanisms to guarantee the implementation of the “double teaching and research section”. Practice has proved that the establishment of the “double teaching and research section” has promoted the opening of courses in the curriculum system with strong practical skills， the preparation of teaching materials for school-enterprise cooperation， the enthusiasm of cooperation between enterprises （industries）， and the construction of curriculum teaching reform projects.

[Key words] Curriculum system; Double teaching and research section; Pharmacy; Major construction

課程體系是圍繞人才培養(yǎng)各方面能力要求的多個(gè)課程組合，通常包括公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程及拓展類課程等[1]。課程體系的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)[2]。高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)滿足社會(huì)生產(chǎn)一線需要的各類高素質(zhì)高技能型人才;也正因?yàn)槿绱耍蟾呗毥逃娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)必須根據(jù)社會(huì)行業(yè)的發(fā)展變化，不斷調(diào)整課程體系與課程內(nèi)容，以最終培養(yǎng)出滿足社會(huì)所需的技能型人才。

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是江蘇省重點(diǎn)培育的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，具有成長(zhǎng)性好、發(fā)展活力強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力明顯的特點(diǎn)[3]。為了培養(yǎng)更加適合江蘇省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藥學(xué)專業(yè)高技術(shù)高技能專門人才，筆者作為江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┧帉W(xué)專業(yè)帶頭人，通過(guò)對(duì)醫(yī)院藥房、社會(huì)藥房、醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)等的調(diào)研與分析，對(duì)藥學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革，形成了具有職業(yè)特色、適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)崗位需求的、符合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程體系[4]。然而在課程體系的落實(shí)和應(yīng)用中，遇到了很多的困難。筆者經(jīng)過(guò)仔細(xì)的研究思考，在運(yùn)行中創(chuàng)新采取“雙教研室”功能，很好地解決了課程體系落實(shí)難系列問(wèn)題。因此，本文介紹我校藥學(xué)專業(yè)課程體系改革的相關(guān)內(nèi)容，以及“雙教研室”模式如何推進(jìn)課程體系改革的思路，為其他課程體系的建設(shè)提供借鑒和參考。

1 我校藥學(xué)專業(yè)課程體系改革的主要內(nèi)容

1.1 強(qiáng)調(diào)藥學(xué)專業(yè)課程的職業(yè)方向性，搭建藥學(xué)專業(yè)分方向課程模塊

醫(yī)藥行業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)和能力的要求有許多相同的地方。但是生產(chǎn)型企業(yè)、醫(yī)藥營(yíng)銷公司、連鎖藥房和醫(yī)院藥劑科等對(duì)藥學(xué)的要求又各有不同[5]。以往分幾個(gè)專業(yè)招生極大地限制了學(xué)生未來(lái)的專業(yè)發(fā)展[6]。因此在改革中，所有同學(xué)以藥學(xué)專業(yè)入學(xué)，第一年安排藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和平臺(tái)課程，大學(xué)二年級(jí)，則以各方向（藥學(xué)服務(wù)方向、藥品生產(chǎn)方向和藥品經(jīng)營(yíng)與管理方向）醫(yī)藥人才職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程體系重構(gòu)的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)能力、技術(shù)能力和素質(zhì)能力，滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要[7-8]。

1.2 突出各方向崗位核心職業(yè)能力，構(gòu)建以核心課程為中心的專業(yè)課程群

在改革中將原來(lái)的藥事管理法規(guī)拆分成兩部分，對(duì)于基本藥事管理法3個(gè)專業(yè)方向均進(jìn)行開設(shè)，而對(duì)于藥品經(jīng)營(yíng)與管理方向單獨(dú)構(gòu)建藥品經(jīng)營(yíng)管理規(guī)范（GSP）實(shí)務(wù)課程，強(qiáng)化藥品經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)（GSP）知識(shí)和技能;對(duì)于藥品生產(chǎn)方向單獨(dú)構(gòu)建藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）實(shí)務(wù)課程，強(qiáng)化藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理實(shí)務(wù)的知識(shí)和技能。又如課程改革中，將藥劑學(xué)拆分成兩部分，其中基礎(chǔ)藥劑學(xué)3個(gè)方向共同開設(shè);而對(duì)于藥學(xué)服務(wù)方向和藥品經(jīng)營(yíng)與管理方向增設(shè)藥品劑型的合理使用和新劑型的研究進(jìn)展課程，針對(duì)藥品生產(chǎn)方向開設(shè)藥物制劑設(shè)備課程。同時(shí)在實(shí)習(xí)前針對(duì)生產(chǎn)方向的班級(jí)增設(shè)2周的藥品生產(chǎn)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，針對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)方向增設(shè)藥店管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，針對(duì)藥學(xué)服務(wù)方向增設(shè)臨床藥學(xué)服務(wù)實(shí)訓(xùn)課程等。

1.3 加強(qiáng)專業(yè)思想專業(yè)文化浸潤(rùn)，形成環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)性課程體系

課程體系不僅僅是簡(jiǎn)單各個(gè)課程的組合，其具有整體性和系統(tǒng)性。在入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)藥學(xué)導(dǎo)論課程，邀請(qǐng)各領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的老師過(guò)來(lái)授課，導(dǎo)課程、導(dǎo)崗位、導(dǎo)技能，讓學(xué)生了解后續(xù)將開設(shè)哪些課程，自己未來(lái)能夠從事哪些工作崗位，穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想。同時(shí)，在學(xué)生各個(gè)學(xué)期積極舉辦各種具有針對(duì)性的專業(yè)講座，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解醫(yī)藥行業(yè)的相關(guān)情況和企業(yè)行業(yè)的專業(yè)文化。最后，再實(shí)習(xí)再一次前強(qiáng)化崗位技能，開設(shè)相關(guān)零距離的實(shí)訓(xùn)課程。這3個(gè)舉措讓課程體系更加豐富和系統(tǒng)。

我校構(gòu)建的藥學(xué)專業(yè)課程體系經(jīng)過(guò)多方論證，最終在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)討論后定稿。然而課程體系在實(shí)施過(guò)程中卻遇到了許多困難。

2 新構(gòu)建的藥學(xué)專業(yè)課程體系落實(shí)存在的主要問(wèn)題

2.1 師資隊(duì)伍難以勝任改革后的課程教學(xué)

課程體系的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了職業(yè)方向性，對(duì)于一些職業(yè)性很強(qiáng)的課程，比如改革中的藥物制劑設(shè)備、GSP實(shí)務(wù)和GMP實(shí)務(wù)，由于實(shí)操性要求高、政策變化大等原因，往往需要具有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的教師才能上好這門課，然而學(xué)校的老師大多直接來(lái)自于學(xué)校，對(duì)于這些課程難以勝任。有些教師對(duì)于一些藥學(xué)專業(yè)課程所教的內(nèi)容與工作任務(wù)聯(lián)系不緊密，企業(yè)行業(yè)的前沿內(nèi)容沒(méi)有在課程內(nèi)容中得到體現(xiàn);甚至有的選取的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仍然為傳統(tǒng)的手工制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與實(shí)際工作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不一致，沒(méi)有緊貼工作一線[9]，與企業(yè)行業(yè)的實(shí)際情況仍然有很大的距離。

2.2 本校教學(xué)資源難以滿足課程體系改革中的實(shí)踐教學(xué)

課程體系改革中，通過(guò)構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)-校外生產(chǎn)性（真實(shí)性）實(shí)訓(xùn)的技能培養(yǎng)模式，完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的零距離對(duì)接，縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位就業(yè)之間的差距[10]。但是對(duì)于學(xué)校，如果自身建立模擬車間、仿真車間等，成本高、利用率低，因此在推進(jìn)課程見習(xí)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在較大困難。

2.3 專業(yè)思想專業(yè)文化建設(shè)企業(yè)（醫(yī)院）參與度低

以往校企合作模式多為“兼職教師聘用”[11]、“專家工作室”[12]等，這些模式中多為企業(yè)（醫(yī)院）的單個(gè)個(gè)體與學(xué)校進(jìn)行合作，而非以企業(yè)（醫(yī)院）整體團(tuán)隊(duì)與學(xué)校合作，而且合作中企業(yè)（醫(yī)院）并未深入課堂長(zhǎng)時(shí)間全面了解學(xué)生得以獲得優(yōu)秀人力資源[13]，因此企業(yè)（醫(yī)院）在合作中“贏”較少，企業(yè)（醫(yī)院）的合作意愿低[14]，企業(yè)行業(yè)在專業(yè)思想和專業(yè)文化的許多環(huán)節(jié)上并沒(méi)有深度介入，不能真正落實(shí)校企合作參與人才培養(yǎng)的專業(yè)思想和專業(yè)文化建設(shè)。

3 設(shè)立“雙教研室”對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)課程體系改革的促進(jìn)作用

教研室是“校-系-教研室”三級(jí)管理體系的重要組成部分，也是教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要單元。教研室在職業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐等核心功能，成為職業(yè)院校落實(shí)課程體系改革、實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容等的重要平臺(tái)[15]。為了加快促進(jìn)課程體系的改革，解決課程體系改革所遇到的問(wèn)題和難題，我校于2015年開始探索和創(chuàng)新地在合作的醫(yī)院和企業(yè)中設(shè)置“教研室”，并指定校內(nèi)教研室與之一一對(duì)應(yīng)，成立“雙教研室”結(jié)構(gòu)，在學(xué)校和醫(yī)院、企業(yè)之間搭建了一個(gè)深度合作的橋梁和紐帶，重點(diǎn)解決課程體系改革中所遇到的問(wèn)題，使改革的課程體系真正地服務(wù)于人才培養(yǎng)。主要設(shè)置的“雙教研室”及其功能見表1。

通過(guò)對(duì)“雙教研室”設(shè)立的探索和實(shí)踐，設(shè)置“雙教研室”的主要作用和意義如下：

3.1 解決課程體系改革中一些課程難以落實(shí)的困難

職業(yè)院校的老師不僅需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要過(guò)硬的職教能力和職教理念[6]。然而我校大多數(shù)教師都是由校園學(xué)習(xí)直接到學(xué)校任教，缺乏理論到實(shí)踐的升華，缺乏職業(yè)能力，導(dǎo)致與醫(yī)藥行業(yè)的實(shí)際情況脫節(jié)。在課堂上，難以講透藥學(xué)服務(wù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理及藥品生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于課程體系改革中出現(xiàn)的一些突出職業(yè)能力的課程，難以勝任或者不敢勝任。聘請(qǐng)企業(yè)（醫(yī)院）有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師可以一定程度改善這些情況[16]。但是以往大多為兼職教師來(lái)我校上課點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流，不是企業(yè)的整體行為，沒(méi)有更深層次的教學(xué)方面的實(shí)質(zhì)性合作，企業(yè)（醫(yī)院）來(lái)上課僅僅充當(dāng)上課完成教學(xué)任務(wù)的角色，難以在教學(xué)層面獲得緊密配合。成立教學(xué)機(jī)構(gòu)“雙教研室”，校外教研室的一線骨干教師團(tuán)隊(duì)對(duì)校內(nèi)教研室教師職教能力的提升進(jìn)行培養(yǎng)，而校內(nèi)教研室的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)校外一線骨干員工的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)組織等職教理念和教學(xué)能力進(jìn)行指導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量[17]。這種雙方教研室與教研室層面密切合作將有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位的對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

3.2 極大增強(qiáng)了企業(yè)參與教學(xué)的意愿

因?yàn)樾Ｍ饨萄惺医M建的是骨干教師團(tuán)隊(duì)組織，每人只承擔(dān)自己擅長(zhǎng)的課程某一部分的教學(xué)，對(duì)于一些教學(xué)以外的事務(wù)又有企業(yè)的專人（教研室主任及教研室秘書）負(fù)責(zé)，時(shí)間上精力上付出較原來(lái)的個(gè)人兼課行為減少了很多。同時(shí)，在上課整理資料過(guò)程中，自身的專業(yè)也得到了一定的提升，因此，企業(yè)骨干員工非常愿意參與進(jìn)來(lái)。一直以來(lái)，校企合作的共贏點(diǎn)是阻礙校企合作的礁石。尋找到合適的人才也是他們?cè)凇半p教研室”合作意愿的基礎(chǔ)，通過(guò)一定課程的合作，企業(yè)（醫(yī)院）可以通過(guò)教學(xué)更全面地了解職業(yè)院校學(xué)生，避免實(shí)習(xí)就業(yè)招聘時(shí)短時(shí)間了解不充分的弊端，從而為企業(yè)（醫(yī)院）挑選更合適的人才。同時(shí)企業(yè)（醫(yī)院）能夠廣泛宣傳自己公司的文化，提升公司的知名度。這一模式有效地解決了企業(yè)（醫(yī)院）合作意愿不強(qiáng)的問(wèn)題，極大地提升了企業(yè)（醫(yī)院）參與的積極性，促進(jìn)了“雙教研室”長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

3.3 促進(jìn)課程改革中相關(guān)教材的編撰

教材是傳授課程體系中課程知識(shí)和技能的載體。目前針對(duì)高職高專的教材質(zhì)量參差不齊，而且并沒(méi)有很好地契合崗位的實(shí)際技能。合作編制教材可以使學(xué)校教學(xué)和企業(yè)（醫(yī)院）培訓(xùn)之間做到無(wú)縫對(duì)接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“雙教研室”研討會(huì)中，我校校外教研室在擔(dān)任藥品經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，指出目前市場(chǎng)上廣泛使用的高職高專藥品經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)教材由于更新不及時(shí)，許多地方與目前省內(nèi)及國(guó)家的相關(guān)制度不符合。因此，“雙教研室”的設(shè)立可以加強(qiáng)校內(nèi)教研室與行業(yè)的融合，了解相關(guān)前沿工作內(nèi)容，共同開發(fā)校企（行業(yè)）教材。

3.4 促進(jìn)課程體系改革中一些課程的實(shí)踐教學(xué)

高職高專的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，一些實(shí)踐課程內(nèi)容的開設(shè)可以很好地促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。在我們調(diào)研的內(nèi)容中，學(xué)生強(qiáng)烈地表明了需要在課程中增設(shè)實(shí)踐內(nèi)容的愿望。在以外的課程建設(shè)中，企業(yè)（醫(yī)院）的聯(lián)系往往局限在系部領(lǐng)導(dǎo)層面，一些具體課程老師與企業(yè)（醫(yī)院）聯(lián)系較少，使課程建設(shè)的實(shí)踐難以開展。如藥劑學(xué)課程建設(shè)中，企業(yè)（醫(yī)院）的參觀可以使學(xué)生更形象地了解劑型的制備和生產(chǎn)，“雙教研室”設(shè)立后，藥劑學(xué)教研室與對(duì)接的“藥品生產(chǎn)教研室”提出了參觀和拍攝實(shí)際視頻資料的愿望，得到了校外教研室的大力支持。

3.5 補(bǔ)充課程體系建設(shè)中的文化建設(shè)

學(xué)生在校期間對(duì)自身就業(yè)的單位了解非常有限。企業(yè)（醫(yī)院）來(lái)校上課，可以讓學(xué)生通過(guò)帶教老師的介紹或者學(xué)生與老師的交流近距離了解企業(yè)（醫(yī)院）文化管理制度，避免實(shí)習(xí)就業(yè)選擇的盲目性，從而選擇更加適合自己的實(shí)習(xí)就業(yè)單位。

3.6 搭建校企合作教改和科研合作的平臺(tái)

現(xiàn)在職業(yè)院校的教師大多為高等院校研究生畢業(yè)，具有系統(tǒng)的科研思路和科學(xué)研究的方法。而企業(yè)（醫(yī)院）在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中要處于不敗之地，需要加大科研創(chuàng)新力度，需要人員協(xié)助他們開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的更新?lián)Q代[18]。以往教研室與企業(yè)（醫(yī)院）溝通交流不暢，導(dǎo)致高職院校校企聯(lián)系較少，雙方橫向課題較少，教改科研能力薄弱?！半p教研室”的成立使雙方能夠?qū)ふ业揭恍┕餐献鞯捻?xiàng)目，校內(nèi)教師參與企業(yè)（醫(yī)院）的技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)（醫(yī)院）提供一些科研支持。

4 “雙教研室”模式的保障機(jī)制

4.1 建立相關(guān)組織和制訂相關(guān)制度保障“雙教研室”的運(yùn)行

為了解決課程體系所遇到的問(wèn)題，學(xué)院根據(jù)課程體系課程的設(shè)立，與企業(yè)（醫(yī)院）共同建立校內(nèi)教研室和校外教研室組建的工作內(nèi)容相近的“雙教研室”。在各組對(duì)的“雙教研室”中，采取校內(nèi)教研室主要負(fù)責(zé)制，校內(nèi)教研室主任主要負(fù)責(zé)和協(xié)調(diào)對(duì)接的雙教研室的各項(xiàng)工作，學(xué)院同時(shí)指定“雙教研室”工作秘書，負(fù)責(zé)一些日常工作[19]。同時(shí)挑選一些大型企業(yè)或醫(yī)院進(jìn)行合作。合作的企業(yè)或醫(yī)院指定一負(fù)責(zé)人作為校外教研室主任配合校內(nèi)教研室主任實(shí)施教研室功能。同時(shí)學(xué)院與企業(yè)分別制訂《雙教研室管理辦法》等相關(guān)制度，促進(jìn)“雙教研室”各項(xiàng)工作的開展?！半p教研室”構(gòu)建示意圖見圖1。

4.2 建立定期交流溝通機(jī)制保障

同時(shí)為了加強(qiáng)雙方教研室的交流以及對(duì)合作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及時(shí)得到討論和解決，維護(hù)“雙教研室”的日常管理和運(yùn)行，雙方采取定期舉辦研討會(huì)的交流溝通機(jī)制[20]。一般按學(xué)期初布置教學(xué)任務(wù)、學(xué)期末總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一學(xué)期至少一次的頻率進(jìn)行交流和溝通。必要時(shí)雙方單位負(fù)責(zé)人參與研討會(huì)，對(duì)于教研室層面不能解決的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商和討論。

4.3 設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障

在相關(guān)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目中學(xué)校設(shè)置專項(xiàng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障“雙教研室”的順利推進(jìn)。經(jīng)費(fèi)主要包括校外教研室的員工兼課費(fèi)、雙方研討會(huì)會(huì)務(wù)費(fèi)、互相交流的交通費(fèi)等。其中校外教研室的教師兼課費(fèi)略高于學(xué)校一般兼課教師課時(shí)費(fèi)。同時(shí)對(duì)于校外教研室中教學(xué)突出、學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀的員工，在兼職教師評(píng)優(yōu)、培訓(xùn)及省獎(jiǎng)補(bǔ)計(jì)劃中優(yōu)先考慮。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，為了使學(xué)校課程教育與醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)行業(yè)應(yīng)用型人才，高職高專院校進(jìn)行了各方面課程體系改革的嘗試。然而如何使理想的課程體系改革落到實(shí)處，使課程體系對(duì)接醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)合適的符合時(shí)代發(fā)展的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)高技能人才，是專業(yè)建設(shè)亟需解決的問(wèn)題。我校課程體系改革落實(shí)的實(shí)踐證明，“雙教研室”的存在和運(yùn)行，可以有效地推進(jìn)課程體系改革，充分開設(shè)所增設(shè)的課程，使課程體系改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)取得了較好的成效。未來(lái)隨著“雙教研室”校企合作模式進(jìn)一步推廣和深入研究，將使高職院校的專業(yè)建設(shè)得到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)，培養(yǎng)出適合醫(yī)藥行業(yè)需求的專門型人才。

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（收稿日期：2019-04-09 ?本文編輯：張瑜杰）