高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及策略

潘曉貝

摘? ?要：隨著我國(guó)“智能制造2025”的提出，社會(huì)的人才需求也隨之發(fā)生改變，創(chuàng)新型的高技能人才的需求大大增加。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究就顯得尤為重要。本文從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義出發(fā)，分析了當(dāng)前我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在問題，針對(duì)問題提出了對(duì)策，對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施有很好的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 高職? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才? 自主創(chuàng)業(yè)? 實(shí)踐模式

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）05（a）-0228-02

1? 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

高等職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型、高級(jí)技能人才的重任，承擔(dān)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才的重任。“努力辦好人民滿意的教育”、“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”、“推動(dòng)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展”，這是“十八大”報(bào)告對(duì)高等職業(yè)教育的指示。內(nèi)涵式發(fā)展就是要求高等職業(yè)院校要更加重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要從以前注重學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大向著力提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變。能不能向社會(huì)輸出適應(yīng)時(shí)代要求的人才，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展，這是衡量高等職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。

我國(guó)“智能制造2025”戰(zhàn)略提出后，企業(yè)為應(yīng)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展而采取了轉(zhuǎn)型升級(jí)，這是目前行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，這就使得社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型的高技能人才的需求大大增加。創(chuàng)新型的高技能人才要具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，必須注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，新的形勢(shì)要求高等職業(yè)院校必須要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為既具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。

2? 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)不夠深入

大部分的高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視，但是對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理還處于起步階段，管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，管理水平較低。高職院校特別是我省的高職院校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還都處于探索和初級(jí)階段，思維模式還處于傳授學(xué)生知識(shí)和訓(xùn)練技能的專業(yè)培養(yǎng)層面，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有和專業(yè)人才培養(yǎng)模式相融合，大部分院校還處于簡(jiǎn)單的開設(shè)幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這樣的結(jié)果是僅僅使學(xué)生初步的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本含義而已。各個(gè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和各個(gè)專業(yè)本身有著很大的聯(lián)系，因此高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能脫離專業(yè)本身而單獨(dú)地去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是和專業(yè)緊密相連的，是和專業(yè)人才培養(yǎng)體系深度融合的，只有將雙創(chuàng)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)體系緊密結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和要求。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資隊(duì)伍力量嚴(yán)重不足

省內(nèi)高職院校普遍缺乏專業(yè)的講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資隊(duì)伍，有些學(xué)校硬性規(guī)定把這些課程派給沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程按照理論課程模式講授，將實(shí)踐性很強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)術(shù)化，起不到激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生的作用，更達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相融合的教育，需要一批高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)雙創(chuàng)教育的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，省內(nèi)各高職院校普遍缺乏這樣的師資隊(duì)伍，甚至還沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的重要性，還沒有開始建設(shè)這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

2.3 課程體系的構(gòu)建不合理，課程設(shè)置不完善，教學(xué)實(shí)施過程有待完善

由于目前省內(nèi)各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，因此隨之而來(lái)的各種問題便彰顯出來(lái)了。首先是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的課程體系構(gòu)建的不合理，省內(nèi)各高職院校均已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的課程，但是絕大部分構(gòu)不成一個(gè)系統(tǒng)型的培養(yǎng)模式及體系，有的學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為放在基礎(chǔ)課程模塊，有的學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為選修課讓學(xué)生進(jìn)行選擇，有的學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的實(shí)踐課程，但是沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)培養(yǎng)課程結(jié)合等諸多此類的問題。其次，課程設(shè)置不夠完善，所有的學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是，如何設(shè)置課程，設(shè)置那些課程等問題都沒有進(jìn)行深入的研究，更沒有和專業(yè)課程體系相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要和專業(yè)課程體系相結(jié)合，要成為專業(yè)人才培養(yǎng)的輔助和補(bǔ)充。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施過程不合理，教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新。目前，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程的教授缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程的實(shí)施缺乏互動(dòng)、缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)以案例為主進(jìn)行剖析，包括成功案例的經(jīng)驗(yàn)和失敗案例的教訓(xùn)等。因此，教學(xué)過程如何要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以及如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和欲望是值得進(jìn)一步探討和深入的研究的。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善

省內(nèi)高職院校積極響應(yīng)國(guó)家的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策，都非常重視，投入了大量的人力、物力和財(cái)力。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，都有著不同的建設(shè)，有的建立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有的建立了協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，有的建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，有的建立了雙創(chuàng)空間等等，各有各的特色。但是，實(shí)訓(xùn)基地雖然建設(shè)起來(lái)了，實(shí)訓(xùn)演練還不到位，還受限于實(shí)訓(xùn)設(shè)施，實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等因素，還不能完全滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)所需要的要求。

3? 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的策略研究

3.1 提高思想認(rèn)識(shí)

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，還有很長(zhǎng)的艱辛道路要走，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從思想認(rèn)識(shí)入手，結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)及高職院校的本職要求，積極有序的系統(tǒng)的推進(jìn)高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)踐出符合高職特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。

首先，高職院校必須提高認(rèn)識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神貫穿到人才培養(yǎng)全過程中去。高職院校要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，即深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不僅對(duì)大學(xué)生謀生就業(yè)有利，而且還要有素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，自覺的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

其次，高職院校必須理清思路，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機(jī)的結(jié)合。目前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了極高的重視，但是由于是初期階段，不免存在認(rèn)識(shí)的不足和不到位的地方。因此，高職院校必須理清思路，準(zhǔn)確定位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)深度融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中去，將其融入到素質(zhì)教育中去，不僅培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)還培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程緊密結(jié)合共同推進(jìn)高端高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

3.2 組建一支結(jié)構(gòu)合理的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一支高素質(zhì)、高水平并且有著創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍。根據(jù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)而言，教師隊(duì)伍應(yīng)該來(lái)自經(jīng)濟(jì)類，技術(shù)類，政府部門，企業(yè)和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖等領(lǐng)域，一般需要確定一定數(shù)量的專職教師，同時(shí)聘請(qǐng)社會(huì)上的一些兼職教師作為師資隊(duì)伍的補(bǔ)充，兼職教師必須是有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，必須是具有一定的學(xué)術(shù)背景，最好是成功人士。另外，還需要成立專門教育研究型教師隊(duì)伍，針對(duì)各種類型的創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行研究。成立專門的授課型專業(yè)師資隊(duì)伍，專門的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的師資隊(duì)伍。

3.3 建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要通過課程體系這個(gè)載體進(jìn)行落實(shí)。因此，高職院校要想進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得良好的效果，必須構(gòu)建完善的課程體系并通過課程的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的課程體系必須是和專業(yè)課程體系緊密相連的，課程體系的構(gòu)建要找到專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和綜合創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)授課過程要靈活，形式要?jiǎng)?chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

3.4 建立設(shè)備齊全，功能完善的創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地

建立一個(gè)功能齊全，功能完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地不是一朝一夕的事情，是需要綜合多方的參與，多方的投入，并且可以結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行資源整合。各個(gè)學(xué)校有各個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，功能完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合，并結(jié)合各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。打造成規(guī)模龐大的功能齊全的功能性實(shí)訓(xùn)基地。資金來(lái)源可采用多途徑，學(xué)院自籌是一方面，引入社會(huì)資本投入，校企聯(lián)合投入，申請(qǐng)政府專項(xiàng)基金項(xiàng)目等來(lái)源。

3.5 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)，民族繁衍昌盛的動(dòng)力源泉。因此培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也成為高校的特別是高職院校的歷史使命。高職院校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新精神融入到滲透到人才培養(yǎng)的全部過程中去。開發(fā)系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，結(jié)合專業(yè)課程體系，將立德樹人貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中去。

創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)應(yīng)主要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過具體的、可操作性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到創(chuàng)業(yè)方法技巧，潛移默化中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

4? 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)生逐年增多，隨之而來(lái)的就是巨大的就業(yè)壓力。如何解決大學(xué)生的就業(yè)壓力是一個(gè)重要問題，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是很好的一種解決方案。如何教會(huì)大學(xué)生去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是各個(gè)高校義不容辭的責(zé)任，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究有很重要的價(jià)值。本文從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義出發(fā)，分析了當(dāng)前我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在問題，針對(duì)問題提出了對(duì)策，對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施有很好的借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教商（2006）16號(hào)：3.

[2] 歐陽(yáng)育良，戴春桃.高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2011（16）：19-20，68.

[3] 柴旭東.基于隱性知識(shí)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[4] 黃芳.振興高等職業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)人才[J]. 長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（11）：155-156.