淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

左曉蕾

摘 要：隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。它不僅有利于教學(xué)資源的整合與利用，而且有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用更是起到了如虎添翼的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用對(duì)策

多媒體是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，把多媒體運(yùn)用到教育工作中去，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。對(duì)一名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的一些優(yōu)勢(shì)及存在的一些問(wèn)題。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具體應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)：

（一）能更有效地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力

畫面一：校園里兩排高大的楊樹(shù)，在午后陽(yáng)光的照耀下像是鍍上了一層金子。一陣秋風(fēng)吹來(lái)，落葉緩緩飄下。在畫面切換的同時(shí)，配上背景音樂(lè)：童聲朗讀《秋風(fēng)》。在這一過(guò)程中，一方面精美的畫面吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開(kāi)始探索下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如風(fēng)、葉、飛等，部分學(xué)生會(huì)開(kāi)始主動(dòng)跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

畫面二：教“”青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí)，第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加上三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過(guò)來(lái)，與“青”字組成了“清”字。通過(guò)形象的換偏旁方法，學(xué)生就很容易的記住這些字。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來(lái)越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己主動(dòng)去識(shí)字。

（二）能拓展學(xué)生視野，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)《長(zhǎng)征》時(shí)，上課前，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀看紀(jì)錄片《飛奪瀘定橋》，通過(guò)觀看，大家知道了我們的戰(zhàn)士是怎樣得堅(jiān)持不懈、勇往直前。然后讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀錄音，熱血柔腸、鏗鏘有力的聲音使學(xué)生仿佛走進(jìn)了戰(zhàn)場(chǎng)，看到了勝利的曙光。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不但加深了對(duì)課文的理解，而且學(xué)得非常輕松。

（三）能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

1.營(yíng)造氛圍，“積累”材料，激發(fā)寫作興趣。

“興趣是最好的老師”。以往寫作文常常是令學(xué)生感到頭疼的事。因?yàn)闊o(wú)“事”可寫。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，可以有效的緩解這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫(kù)”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)觀察能力。

觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能讓學(xué)生有物可寫。因此，利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，按照一定角度和順序觀察，教給學(xué)生觀察方法，就能提高學(xué)生的觀察興趣與能力。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)想象能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在作文教學(xué)中，一個(gè)教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣，順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去，讓他們通過(guò)自己豐富的想象、聯(lián)想去感知美、欣賞美、體驗(yàn)美，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢？我認(rèn)為教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景與氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)去想象，而運(yùn)用多媒體技術(shù)就是一種較好的教學(xué)手段。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)能力。

學(xué)生只有說(shuō)得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，在練習(xí)說(shuō)話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說(shuō)話等多種訓(xùn)練方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說(shuō)寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。但是通過(guò)聲、圖、文并茂的情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去說(shuō)，就可以將心里想的，準(zhǔn)備說(shuō)的寫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。

5.運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生的賞析能力。

“文章不厭百回改”，多媒體的應(yīng)用為提高學(xué)生評(píng)改能力提供了一個(gè)平臺(tái)。課前，教師通過(guò)瀏覽學(xué)生的習(xí)作，選擇數(shù)篇典型習(xí)作作為評(píng)改的范文。上課時(shí)，將準(zhǔn)備好的“范文”通過(guò)多媒體顯示出來(lái)，再配以各種字體、符號(hào)、線條說(shuō)明，教師的講解一目了然，而且可以讓枯燥的作文評(píng)講課生動(dòng)起來(lái)。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

任何事物的存在都有利有弊，多媒體技術(shù)教學(xué)也是如此，它在給教師教學(xué)帶來(lái)方便的同時(shí)也存在一定的問(wèn)題。當(dāng)然這不是要否認(rèn)多媒體技術(shù)的功勞，只要我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使多媒體技術(shù)能更好的為教師教學(xué)服務(wù)。

（一）多媒體教學(xué)課件華而不實(shí)，不能緊扣教學(xué)內(nèi)容。

教師在課件的制作中容易過(guò)分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西還會(huì)存在。如一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫、音響等，在課堂上不僅容易分散學(xué)生的注意力，而且達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

對(duì)策：處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。

課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課件。

（二）過(guò)分的依賴多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

部分教師沒(méi)有理解多媒體技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了多媒體教學(xué)。因而在教學(xué)中沒(méi)有注意把多媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。

對(duì)策：把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。不能簡(jiǎn)單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對(duì)話”。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)原則。

（三）盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。

部分教師備課時(shí)沒(méi)有對(duì)多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，只是片面、盲目的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體對(duì)教學(xué)的作用是至高無(wú)上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。比如生字的學(xué)習(xí)與書寫，教師在黑板的書寫比在課件中展示的要好。

對(duì)策：處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，要弄明白這堂課使用多媒體的目的;所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握;還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)這種輔助教學(xué)為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的改變，但仍有一些不足，但這種不足是發(fā)展中的不足，前進(jìn)中的不足，是瑕不掩瑜的，只要我們廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，就一定能讓多媒體技術(shù)這朵奇葩在語(yǔ)文課堂教學(xué)中綻放出更加燦爛美麗的花朵！