淺談農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的必要性

摘 要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，有效提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是當(dāng)下語文核心素養(yǎng)教育的重點(diǎn)。文章從農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對造成目前語文課堂教學(xué)難題的原因進(jìn)行深入分析，最后提出小學(xué)語文課堂教學(xué)的改變措施，為今后的小學(xué)語文課堂教學(xué)提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文課堂;教學(xué)改革

中圖分類號：G623.2 ? ??文章編號：2095-624X（2019）16-0100-02

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)2011年的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不管是總目標(biāo)還是分學(xué)段目標(biāo)，語文教學(xué)都是圍繞聽、說、讀、寫、運(yùn)用五個方面而展開[1]。語文課程應(yīng)該適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，深化改革，與時俱進(jìn)，著力培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高文化品位、審美情趣和思想道德修養(yǎng)，為培養(yǎng)未來公民生存與發(fā)展的能力，提高國民素質(zhì)發(fā)揮奠基作用[2]。

可是在傳統(tǒng)教法與新時代素質(zhì)教法并存的情況下，鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂出現(xiàn)了兩種極端的現(xiàn)象。①傳統(tǒng)教學(xué)課堂——語文教師在講臺上不停地按照課本和參考教參講，學(xué)生在講臺下面不停地抄。我在學(xué)校做過一個小調(diào)查：一二年級學(xué)段有60個學(xué)生左右，隨機(jī)抽查識字量達(dá)標(biāo)的不超過50%;三四年級學(xué)段有83個學(xué)生左右，隨機(jī)抽查讓學(xué)生簡單地自我介紹，只有35%左右能夠流利地表達(dá)出來;五六年級110個學(xué)生左右，隨機(jī)抽查讓學(xué)生記錄一次升旗活動，結(jié)果根本沒有20%的學(xué)生達(dá)到該學(xué)段的寫作目標(biāo)。從這個小調(diào)查我們看到：學(xué)生的各方面都達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。②新型教學(xué)課堂——語文教師課堂上花樣很多，表面上看起來學(xué)生35分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)得非?！盁狒[”！學(xué)習(xí)效果看起來挺好！可是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非也！我們在學(xué)校開展的“自主導(dǎo)讀”課堂學(xué)習(xí)就是這樣設(shè)計的，學(xué)生參與度很高，但是課后抽查，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的沒有學(xué)到，只是被這樣的花樣吸引。

雖然這些小調(diào)查不能夠說很準(zhǔn)確，但是不能否認(rèn)我們在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中其實(shí)存在方向迷失的現(xiàn)象。語文基礎(chǔ)不好，越到后面高年級，其在閱讀理解寫作方面表達(dá)越差。

二、造成的原因分析

1.語文教師方面

導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)最直接的原因是語文教師落后過時的課堂教學(xué)理念和單一陳舊的課堂教學(xué)方法，其沒有抓住語文教學(xué)重點(diǎn)，沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際。

第一，心態(tài)問題。農(nóng)村的語文教師在教研方面確實(shí)比較缺乏，大家都知道這樣教不適合，但是大家又都“懶”得去改變，也不想花費(fèi)時間去研究。農(nóng)村教師普遍老齡化，大家認(rèn)為只要保持現(xiàn)狀就可以。所以，要想改變農(nóng)村小學(xué)語文課堂，語文教師的心態(tài)需要先改變，要有一顆不斷學(xué)習(xí)的心。

第二，現(xiàn)實(shí)問題。農(nóng)村學(xué)校的大部分教師需要“全能”。農(nóng)村學(xué)校非常缺乏教師，但是課程需要開齊開足，所以教師們身兼數(shù)科，調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師最多的有教五門課程的。因此教師哪里有時間研究教學(xué)教法？所以很多教師連基本改作業(yè)的時間都沒有，怎么還有心思反思課堂效果？

2.課改不符合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)情

這幾年，我們確實(shí)參加了大大小小的課改培訓(xùn)，幾乎一個學(xué)期就有三四次外出參加有關(guān)新課改的培訓(xùn)，可是我們發(fā)現(xiàn)這對農(nóng)村的學(xué)校課堂改革影響不大。原因在于，現(xiàn)在的課改大多針對城市里的孩子。比如，參加前沿課堂觀摩，有教師通過給學(xué)生看繪本來培訓(xùn)學(xué)生的口語和寫作表達(dá)，在城里上這樣的課很受學(xué)生喜歡，他們能學(xué)到知識。但是，到農(nóng)村學(xué)校的六年級給學(xué)生上同樣的一課，他們根本跟不上，因?yàn)樗麄兊拈喿x量達(dá)不到這樣的要求。綜合來看，城里的學(xué)生一部分來自知識家庭，家長在課外閱讀方面會給孩子們很多的指導(dǎo);有的學(xué)生去上相對應(yīng)的輔導(dǎo)班;少數(shù)還會請家教專門教導(dǎo)?？墒?，鄉(xiāng)下的學(xué)生基本上是農(nóng)民家庭的孩子，放學(xué)之后，基本上都是玩和看電視，有些甚至不寫作業(yè)。長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)就出現(xiàn)了很大的差別，而課改又強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)。語文教師在課堂上引導(dǎo)了，但學(xué)生達(dá)不到效果，教師只能放棄。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)改變措施

“因材施教”這個理念正好符合現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，所以課堂教學(xué)改革應(yīng)該遵循這個理念[3]。沒有創(chuàng)造力的課堂，也可以說是沒有成效的課堂，所以我們可以從以下方面進(jìn)行改革。

1.語文教師自身

第一，語文教師是課堂改革執(zhí)行者，所以語文教師自身的語文素養(yǎng)需要不斷地提升，十年前的知識要有，未來的知識也要掌握。所以，學(xué)習(xí)必要的教學(xué)媒介是很必要的。二十年前，一支粉筆的教學(xué)肯定會被多媒體、電子白板的教學(xué)取代，那么語文教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)使用這些教學(xué)媒介。我覺得年長的教師，要拋棄“安逸”心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，更新自我。而年輕的教師則要多進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把握語文教學(xué)的重點(diǎn)，不能讓語文課堂成為“花瓶”。

第二，教師要多參加培訓(xùn)，然后反思，哪些適合的，哪些不適合的，都需要語文教師自身根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情做調(diào)整。

第三，語文教師要調(diào)整心態(tài)，重新確立符合學(xué)生的長遠(yuǎn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能操之過急。

2.課改的層次性，農(nóng)村小學(xué)語文要在夯實(shí)的基礎(chǔ)上拓展思維

小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，我覺得應(yīng)該分層次，根據(jù)城里和農(nóng)村的學(xué)情不同，制定不一樣的要求。學(xué)習(xí)語文的目的是使用，就是要學(xué)以致用。經(jīng)過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生讀書比以前要讀得透徹，寫文章比以前要寫得通順，從而更有利我們的溝通交流。所以，對農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)改革可以采取這幾點(diǎn)措施。

第一，語文課堂中語文是重點(diǎn)。不管怎么樣改革，語文的聽、說、讀、寫是重點(diǎn)，方法可以多樣化，但是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)必須達(dá)到。

第二，農(nóng)村的學(xué)生雖然不能完全地自主學(xué)習(xí)，但是可以采取半自主，或者一小部分訓(xùn)練，這樣的課堂教學(xué)符合學(xué)生思維，我們應(yīng)該推廣。那么我們可以半教師引導(dǎo)半學(xué)生自主，從小目標(biāo)開始。

第三，閱讀課和寫作課開設(shè)，語文程度高低培訓(xùn)，一方面是閱讀，另一方面是寫作。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生多閱讀，對寫作指導(dǎo)多重視。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題，我們應(yīng)該積極去改變，唯有改變才有新的希望。語文，這是需要不斷去學(xué)習(xí)，那么語文教學(xué)更是需要不斷更新。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村語文教學(xué)還存在沒有結(jié)合實(shí)際，花樣多，基礎(chǔ)不扎實(shí)，課堂表面有效等問題，語文教師的課堂教學(xué)需要結(jié)合問題實(shí)際分析，找出發(fā)生問題的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而有針對性地采取策略改進(jìn)，通過深入變革，達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)夢圓.淺談提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[EB/J].科教導(dǎo)刊（電子版），2017（34）：148.

[2]孫慧.淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代交際，2017（18）：145.

[3]張勤生.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)改革方法淺談[J].教育現(xiàn)代化，2017（24）：240-241，248.

作者簡介：黃義能（1960—），廣西百色人，一級教師，研究方向：鄉(xiāng)村教學(xué)。