基于部編教材的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

摘 要：部編教材實(shí)施第三年，其針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出設(shè)計(jì)自主選擇性作業(yè)、探究性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：部編教材;初中語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）16-0095-02

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（1）重?cái)?shù)量，少思考。教師習(xí)慣把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固和技能的強(qiáng)化”，輕視了作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的潛能，讓學(xué)生陷入了機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練模式，注重了量，而忽視了作業(yè)的精心選擇。例如，教師布置了大量的背誦、抄寫(xiě)作業(yè)，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

（2）重統(tǒng)一，少自主。教師為了批改省力，布置統(tǒng)一的作業(yè)。統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一的作業(yè)形式，統(tǒng)一的作業(yè)難度，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，造成了優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。也就出現(xiàn)了作業(yè)完不成者，他們成了教師批評(píng)、厭惡的對(duì)象，在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）重獨(dú)立，少合作。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時(shí)再三關(guān)照學(xué)生，要“獨(dú)立完成”，不要交流，更不要抄襲。殊不知在部編教材下，更多的練習(xí)需要學(xué)生“自主、合作、探究”。

（4）重書(shū)面，少實(shí)踐。我們的語(yǔ)文作業(yè)抄抄寫(xiě)寫(xiě)的多，與實(shí)際生活緊密相連的極少。少了動(dòng)手作業(yè)，也就意味著學(xué)生少了思考的空間，能力得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)減弱。

二、優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.設(shè)計(jì)自主選擇性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

如果教師用統(tǒng)一的作業(yè)來(lái)訓(xùn)練培養(yǎng)能力有差異的學(xué)生，勢(shì)必影響學(xué)生的智力發(fā)展，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要堅(jiān)持差異理論，從作業(yè)的內(nèi)容、形式、難度和數(shù)量上下功夫。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

（1）自主選擇作業(yè)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的差異性，針對(duì)不同層次、不同接受能力的學(xué)生精心設(shè)計(jì)作業(yè)。

（2）自主選擇作業(yè)形式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)布置強(qiáng)調(diào)了抄寫(xiě)、背誦，忽視了學(xué)生實(shí)踐的作業(yè)。因此，教師可以布置一些聯(lián)系生活的作業(yè)。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，可以布置學(xué)生表演課本劇;在教學(xué)《雨的四季》時(shí)，讓學(xué)生搜集關(guān)于雨的古詩(shī)句;在教學(xué)《黃河頌》一文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自主選擇背景音樂(lè)，配樂(lè)朗讀。這樣一來(lái)，既給了學(xué)生自主選擇的空間，又讓課堂延伸到了課外，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

（3）自主選擇難度和數(shù)量。經(jīng)調(diào)查研究，學(xué)生不完成作業(yè)，有很大一部分原因是不會(huì)。長(zhǎng)此以往，他們也就厭倦了作業(yè)。所以教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的需求。在平時(shí)的教學(xué)中可以這樣操作：把作業(yè)分為A、B、C三個(gè)檔次。A類(lèi)作業(yè)針對(duì)優(yōu)等生，減少機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)類(lèi)簡(jiǎn)單作業(yè)。C類(lèi)作業(yè)針對(duì)學(xué)困生，多是一些簡(jiǎn)單作業(yè)。教師要求學(xué)生自愿申報(bào)作業(yè)類(lèi)別，家長(zhǎng)簽名同意，再根據(jù)學(xué)生的平時(shí)學(xué)業(yè)情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們的類(lèi)別。在具體的操作過(guò)程中這種劃分不是一成不變的，在一定時(shí)間后可以根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣對(duì)學(xué)生也有激勵(lì)和促進(jìn)作用。作業(yè)的分層有利于提優(yōu)補(bǔ)差，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而也提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

2.設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。以自主探究合作的方式來(lái)完成作業(yè)，正是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的理念。在布置探究性作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

（1）精心分組，合作作業(yè)。因?yàn)槭翘骄啃缘淖鳂I(yè)，作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，布置作業(yè)前給全班學(xué)生分好組。在教學(xué)中一般可以采用四人小組，根據(jù)組內(nèi)成員的差異確定小組中的組織人、記錄人、發(fā)言人、總結(jié)人。每個(gè)組員分工明確，但同時(shí)又是合作作業(yè)，提高了作業(yè)的有效性。

（2）組內(nèi)交流，思想碰撞。合作作業(yè)是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在作業(yè)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，敢于把自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，使思想進(jìn)行碰撞。我們常說(shuō)交換一個(gè)蘋(píng)果，仍得到一個(gè)蘋(píng)果，而交換一種思想，就會(huì)有兩種思想，甚至更多。組內(nèi)成員的思維碰撞，產(chǎn)生了智慧的火花。

（3）體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。小組合作探究作業(yè)，既顧及了每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，有言可發(fā)。同時(shí)又讓學(xué)有余力的學(xué)生有了探究的空間，使他們能向更深層次發(fā)展。人人都能享受到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

我們并不否認(rèn)學(xué)生作為社會(huì)人所必須具備的基本學(xué)科知識(shí)和技能，但我們同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)忽視了作業(yè)中的創(chuàng)造性，教師為了方便批改往往布置一些具有統(tǒng)一答案、批改簡(jiǎn)便的作業(yè)。長(zhǎng)期的機(jī)械重復(fù)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力和興趣，影響了他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，促使學(xué)生去探究，去搜集資料，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（1）收集資料型。例如，在教學(xué)《鄧稼先》前，教師可以在課前讓學(xué)生查一查有關(guān)鄧稼先的事跡，了解鄧稼先的生平，以便課堂學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》后，教師可以讓學(xué)生找一找老舍其他的作品欣賞，與課文比較，這樣的作業(yè)學(xué)生樂(lè)于去做。因?yàn)樵谡n堂交流中，他的匯報(bào)可能因?yàn)槭恰蔼?dú)家新聞”而引來(lái)羨慕的目光，滿(mǎn)足他成功的欲望。

（2）網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)型。作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生生活相關(guān)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)增加，所以，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要富有時(shí)代氣息。例如，現(xiàn)在信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，在作文教學(xué)中，教師可以利用自己建的博客讓學(xué)生把習(xí)作發(fā)上來(lái)，讓學(xué)生在網(wǎng)上欣賞、點(diǎn)評(píng)。這樣的形式和內(nèi)容符合學(xué)生的需求，所以能有效提高他們寫(xiě)作的興趣。

（3）實(shí)地考察型。教師可以在平時(shí)多布置一些調(diào)查研究的專(zhuān)題練習(xí)。如就家鄉(xiāng)河流的污染和保護(hù)問(wèn)題組織科學(xué)考察，研究、討論河流污染對(duì)人類(lèi)健康的危害，污染源是什么，如何控制和減少污染等。讓學(xué)生在看、聽(tīng)、問(wèn)、想中，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

部編教材初中語(yǔ)文已經(jīng)實(shí)施三年了。教師在重視課堂教學(xué)改革的同時(shí)，也必須審視語(yǔ)文課外作業(yè)的功能。畢竟它是教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)之一，能在很大程度上提高課堂教學(xué)的有效性。改革創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，可以使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：沈移（1977—），女，浙江海寧人，高級(jí)教師，本科，研究方向：初中語(yǔ)文。