習(xí)慣養(yǎng)成教育源于課內(nèi)外的教育和諧

摘 要：習(xí)慣養(yǎng)成教育是終身教育，是一輩子的教育。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹谛W(xué)階段，孩子年齡小，具有很強(qiáng)的可塑性，“學(xué)校教育—家庭教育—社會(huì)教育”相融合的教育體系下的課堂內(nèi)外的教育和諧才能更好地促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣養(yǎng)成教育;課內(nèi)外教育;和諧

中圖分類號(hào)：G42 ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0153-01

一、勤奮——習(xí)慣養(yǎng)成的搖籃

許多心理學(xué)家和教育家強(qiáng)調(diào)早期教育，強(qiáng)調(diào)要在少兒時(shí)期形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。記得一位心理學(xué)家選擇了1450—1850年400年間的301位名人，分成哲學(xué)家、科學(xué)家、政治家、軍事家、文學(xué)家、畫家、音樂(lè)家等十類人物，根據(jù)他們的自傳或傳記，以及同時(shí)代的各種記載，一一加以詳盡地分析，特別著重分析他們的少兒時(shí)期的生活、行為。研究得出以下結(jié)論：這些人在童年時(shí)期就已經(jīng)表現(xiàn)出超于普通人的智力，他們更富有自持力和自信心，有百折不撓的精神，而且他們大都有優(yōu)越的早期教育。

二、課堂——習(xí)慣養(yǎng)成的起點(diǎn)與歸宿

“授之以魚，不如授之以漁?！绷x務(wù)教育階段，特別是小學(xué)階段，教育的目的更多的是強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一線的教育工作者就要讓課堂成為主陣地，依托教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)在課程整合的教育改革下，培養(yǎng)綜合的優(yōu)秀人才和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成各方面的良好習(xí)慣。

隨著新課程改革的不斷深化，老師們更加意識(shí)到“今天的教是為了明天的不教”。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)園，是學(xué)生展示收獲的舞臺(tái)，教師要把它還給學(xué)生，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的良師益友。學(xué)生有困難了，教師應(yīng)挺身而出;學(xué)生的表現(xiàn)不佳，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)……這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了“學(xué)習(xí)”，久而久之便在身心中形成了學(xué)習(xí)的條件反射，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、課余——習(xí)慣的養(yǎng)成與收益

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和深入，為了孩子們的健康發(fā)展，提倡“低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有家庭作業(yè)，中高年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)也不超過(guò)1小時(shí)?！边@種做法非常好，不但減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓許多孩子可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，發(fā)展興趣;也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，免于長(zhǎng)時(shí)間埋頭檢查作業(yè);更為重要的是孩子們不再討厭上學(xué)，不再認(rèn)為學(xué)校是他們的“監(jiān)管所”——迫使他們進(jìn)行許多無(wú)意義的重復(fù)勞動(dòng)。

但關(guān)鍵是我們?cè)撛鯓永斫夂吐鋵?shí)這種好政策，讓其發(fā)揮百分百的效用？

許多人認(rèn)為：由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，課堂教學(xué)方法的改善，可以完全取消家庭作業(yè)。我們也認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常簡(jiǎn)單的，教科書上的內(nèi)容，比如道理、規(guī)則、定義……學(xué)生完全可以利用課堂時(shí)間或在校時(shí)間完成。那這樣就代表學(xué)生一天的腦力勞動(dòng)結(jié)束了嗎？學(xué)生的全部腦力勞動(dòng)都集中在3～4小時(shí)的上課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行完畢，可以嗎？答案是“沒(méi)有，不可以?！?/p>

課堂上學(xué)生對(duì)接觸的新知識(shí)是懂了，理解了，但學(xué)生要做到深刻地理解教材，運(yùn)用知識(shí)，還要在課外努力。同樣“勤奮刻苦和積極思考”的良好習(xí)慣也需要在課外得以鞏固和養(yǎng)成。所以家庭作業(yè)可以選擇一些學(xué)生感興趣的，如讀書、畫畫、觀察自然界的現(xiàn)象，以及寫一些觀察周圍自然界的事物和現(xiàn)象的小作文，背誦他們所喜歡的短詩(shī)、文章……這樣既可以讓學(xué)生收獲“聰明的法寶”，又引導(dǎo)學(xué)生真正做“學(xué)習(xí)的主人”。

狼孩的故事告訴我們：社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有決定作用。所謂的神童也不是偶然的，而是和良好的早期教育是分不開的，但成了神童，如果沒(méi)有持之以恒的勤奮努力，也不過(guò)是曇花一現(xiàn)而已。學(xué)生所生活的環(huán)境包括課內(nèi)和課外，因此要讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，成為祖國(guó)的棟梁就必須做到課內(nèi)、課外教育的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]林格.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]閆書廣.素質(zhì)教育實(shí)施的路徑之一——行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].教育理論與實(shí)踐，2011（6）：31-32.

作者簡(jiǎn)介：劉紅娟（1979—），女，山東鄒平人，小學(xué)一級(jí)教師，本科，主要從事小學(xué)教育教學(xué)工作。