小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)對(duì)我國(guó)小學(xué)義務(wù)教育水平的提高起到了非常關(guān)鍵的作用。在小學(xué)階段，教師除了要教給學(xué)生課本上的知識(shí)點(diǎn)，更多的是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。文章探索了如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0127-01

一、何為小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)應(yīng)該包含能力、精神、素質(zhì)三個(gè)方面，這三個(gè)方面是相輔相成的。核心素養(yǎng)體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中，就變成了數(shù)學(xué)的能力、數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的素質(zhì)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在人教版小學(xué)五年級(jí)的小數(shù)乘法中，如果學(xué)生會(huì)解答小數(shù)乘法的所有題目，那只能算是一種數(shù)學(xué)能力，學(xué)生在解題過(guò)程中所表現(xiàn)出的刻苦、堅(jiān)韌、不達(dá)目的誓不罷休的精神就是一種數(shù)學(xué)精神，如果學(xué)生能聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并將其轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題，那就成了一種數(shù)學(xué)素質(zhì)。而能力是其他兩個(gè)方面的基礎(chǔ)，其他兩個(gè)方面又是能力的必要條件。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是決定一切的開(kāi)端

張載在《經(jīng)學(xué)理窟·義理篇》中提出：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)不成?！边@句話是告誡大家，在學(xué)習(xí)時(shí)一定要專(zhuān)心致志，心無(wú)旁騖，這是做學(xué)問(wèn)所必須有的態(tài)度。例如，在一個(gè)班集體中差生和好學(xué)生在一起學(xué)習(xí)時(shí)，好學(xué)生能夠克制自己的行為，上課的時(shí)候?qū)Ｐ穆?tīng)教師講課，對(duì)于教師提出的問(wèn)題也認(rèn)真思考。反觀差生，并不能做到這點(diǎn)。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，隨時(shí)觀察和注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生要加以引導(dǎo)，也可以讓數(shù)學(xué)成績(jī)不一樣的學(xué)生同桌，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，在潛移默化中影響學(xué)生，逐漸端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在人教版一年級(jí)上冊(cè)中出現(xiàn)的1—5的認(rèn)識(shí)和加減法中，有的學(xué)生認(rèn)為一加一不等于二，應(yīng)該等于三，教師根據(jù)學(xué)生的這一提法就要做出教學(xué)反思，不要認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)答案以外的想法就是差生的做法，這樣做不利于學(xué)生的成長(zhǎng)及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)

和以往教學(xué)課改不同的是，新課改強(qiáng)調(diào)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，要把學(xué)生當(dāng)成是教學(xué)過(guò)程中的主體。與此同時(shí)，教師與學(xué)生應(yīng)該平等相處。這并不是說(shuō)學(xué)生可以不尊重教師，而是說(shuō)師生可以像“朋友”一樣和諧相處。在此過(guò)程中，教師可以借此加深對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生見(jiàn)到教師不會(huì)產(chǎn)生緊張感之后，自然而然就會(huì)理解教師的苦心。比如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)的“量一量 找規(guī)律”中，學(xué)生需要實(shí)際動(dòng)手操作，這就會(huì)涉及戶外教學(xué)，這時(shí)如果學(xué)生不配合教師，那么教學(xué)效果就會(huì)不好，而學(xué)生配合教師開(kāi)展戶外教學(xué)之后，他們對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容就會(huì)有比較深刻的理解。教師在教學(xué)過(guò)程中的總體效率就會(huì)得到很大程度的提升。

3.提升學(xué)生探究創(chuàng)新能力

最好的老師并不是教師本人，而是學(xué)生的興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的探究能力。一般而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，教師所采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)法”或者“強(qiáng)制灌輸法”，讓許多學(xué)生難以忍受。因此，教師應(yīng)該鼓足干勁，使課堂氣氛充分活躍起來(lái)。搞活了課堂氣氛之后，教師接下來(lái)所說(shuō)的話，所講授的內(nèi)容就會(huì)被學(xué)生牢記。具體可以：其一，將所學(xué)的知識(shí)盡可能與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)不再陌生;其二，把實(shí)物搬進(jìn)課堂，告別空洞乏味的理論指導(dǎo);其三，充分利用多媒體學(xué)習(xí)軟件，令學(xué)生在多媒體中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)絕不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小而忽視其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，反而因?yàn)樾W(xué)生極強(qiáng)的可塑性而更應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在熟知小學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征、教育原理的基礎(chǔ)上，順應(yīng)小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)自然教育。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鐘招鳳（1986—），女，江西贛州人，中小學(xué)一級(jí)教師。