談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中幽默語(yǔ)言的作用

摘 要：在廣西少數(shù)民族地區(qū)，作者深深體會(huì)到方言的幽默風(fēng)趣。小學(xué)生不太樂(lè)意上數(shù)學(xué)課，覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味。針對(duì)這樣的情況，教師可以在課堂語(yǔ)言上下功夫。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，它能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)其實(shí)是一門十分有趣的實(shí)用性學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;語(yǔ)言;幽默

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0124-01

一、幽默的語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲

說(shuō)到數(shù)學(xué)，就很容易讓人聯(lián)想到單調(diào)瑣碎的計(jì)算、生澀復(fù)雜的應(yīng)用題和煩瑣的幾何圖形，課堂也常常被沉悶的氣氛所籠罩。想讓課堂輕松快樂(lè)起來(lái)，幽默語(yǔ)言不可或缺。例如我在教學(xué)《比例尺》一課新知識(shí)的導(dǎo)入時(shí)，我用了幽默語(yǔ)言，故作神秘地說(shuō)：“我的衣服口袋里裝著一個(gè)人。”“?。≡趺囱b呀？”學(xué)生茫然。接著我像變戲法似的從口袋里掏出一張相片?！芭?，原來(lái)是照片！”學(xué)生恍然大悟。幽默的語(yǔ)言一下子激起學(xué)生對(duì)比例尺學(xué)習(xí)的興趣，那么比例尺的教學(xué)就不難了。

二、利用幽默有趣的教學(xué)互動(dòng)，化枯燥為生動(dòng)，利于學(xué)生的理解與鞏固

對(duì)小學(xué)生而言，連續(xù)退位減法教學(xué)是比較枯燥乏味難學(xué)的。在二年級(jí)教學(xué)千以內(nèi)退位減法“1000-955”時(shí)，連續(xù)退位減法是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我采用購(gòu)物表演這種幽默有趣、人人參與教學(xué)互動(dòng)的方法進(jìn)行突破：一天，明明一家去逛超市。明明看中了5元的玩具，媽媽看中了50元的衣服，爺爺看中了900元的相機(jī)。爸爸從口袋里掏一千元給爺爺說(shuō)：“你們拿去買東西吧?！睜敔敯?0張一百元接過(guò)來(lái)，拿出一張一百元給媽媽。媽媽把它換成10張十元，拿出一張給明明。于是，他們都高興地去買自己喜歡的東西。學(xué)生通過(guò)這個(gè)生動(dòng)有趣的購(gòu)物表演，有趣的教學(xué)互動(dòng)買東西，換錢，找錢，不僅輕松快樂(lè)，學(xué)中玩，玩中學(xué)，也明白了連續(xù)退位減法的道理和方法，把枯燥的知識(shí)也理解與鞏固了。

三、幽默的語(yǔ)言的使用，可使課堂化沉悶為輕松

布貝爾說(shuō)：“教師決不能忘記，對(duì)于種種沖突，只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會(huì)具有教育價(jià)值?！庇哪湍軇?chuàng)造這種“健康氣氛”，讓學(xué)生在笑聲中輕松發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，并能記憶深刻。

單調(diào)瑣碎練習(xí)課會(huì)比較悶。在一節(jié)練習(xí)課上，李同學(xué)心不在焉地在做應(yīng)用題，因誤解題意得出“豬場(chǎng)一共養(yǎng)了280.5頭豬”的結(jié)論。我就跟這個(gè)學(xué)生開了一個(gè)玩笑：“李同學(xué)，你能不能告訴我這半頭豬是怎么養(yǎng)活的？”這樣一來(lái)，做錯(cuò)的同學(xué)笑了，于是馬上去分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)改正錯(cuò)誤。還有一道這樣的應(yīng)用題：“養(yǎng)老院有21位老奶奶，平均年齡76歲，還有29位老爺爺，平均年齡74歲，求全部老人的平均年齡?！庇形粚W(xué)生錯(cuò)誤地列式為“（76+74）÷（21+29）=3（歲）”。學(xué)生對(duì)得數(shù)似乎沒(méi)有質(zhì)疑，我開玩笑說(shuō)：“這是養(yǎng)老院還是幼兒園??？”幽默語(yǔ)言這一藝術(shù)，能讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，能讓學(xué)生輕松理解、感悟，不再覺(jué)得沉悶。

四、幽默的語(yǔ)言穿插課堂教學(xué)，能啟迪學(xué)生的思維

幽默的語(yǔ)言如能穿插于課堂教學(xué)中，也能啟迪學(xué)生的思維。教一年級(jí)三角形、四邊形的圖形認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生用幽默語(yǔ)言以打招呼形式教學(xué)?！叭切危愫?！我們想要認(rèn)識(shí)你，能介紹介紹自己?jiǎn)?？”接著讓學(xué)生摸一摸，看一看，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生的思維一下由數(shù)學(xué)概念啟迪到了現(xiàn)實(shí)生活的圖形特點(diǎn)。這樣教學(xué)，比教師直接領(lǐng)讀圖形名稱要好得多，不僅巧妙地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，而且可以啟迪學(xué)生的思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)圖形的親切感，強(qiáng)化對(duì)圖形名稱、特點(diǎn)的記憶，還可以有機(jī)地滲透文明禮貌教育?？梢?jiàn)，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以活躍課堂氣氛。

五、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)課堂中，如果教師能運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。幽默教學(xué)使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得不累，更能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：岑榮英（1975—），女，廣西賀州人，中小學(xué)一級(jí)教師，?？?，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。