信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

熊廣東

[摘 要] 信息化技術(shù)具有豐富的資源，授課展現(xiàn)形式多樣化，使小學(xué)語文內(nèi)容由抽象化轉(zhuǎn)為形象化、生動(dòng)化、趣味化，易接收、易吸收。教師通過信息化教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。與信息化技術(shù)大數(shù)據(jù)時(shí)代接軌，取代舊教學(xué)模式，使小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)載體豐富多彩，開闊小學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想、動(dòng)、能、會(huì)的能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)該在信息化教學(xué)方面不斷地學(xué)習(xí)，提高自身對現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)思想方面的認(rèn)識和教學(xué)實(shí)踐方面的能力。

[關(guān)鍵詞] 信息化技術(shù);語文;實(shí)踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，帶動(dòng)著中國各行各業(yè)的高速發(fā)展，對人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等方面起著重要的作用，為人們帶來了極大的方便。中國的教育也隨著信息化技術(shù)的發(fā)展受到了較大的影響，特別是小學(xué)教育。信息化技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，不僅促進(jìn)教師的個(gè)人能力提升，更促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)今的教育發(fā)展，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教師對信息化技術(shù)的認(rèn)識，特別是小學(xué)語文教師對信息化技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)在：多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子教案、動(dòng)畫制作、學(xué)生網(wǎng)上回答問題等。教育信息化技術(shù)不僅要在招生、管理上應(yīng)用，更要在教學(xué)的課堂上應(yīng)用，采用信息化技術(shù)課件資料、教學(xué)實(shí)踐信息化模式等。

一、教育信息化技術(shù)概述

中國教育部在2018年4月13日正式提出并印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，這是教育方面的資源觀轉(zhuǎn)變，也是教育方面信息化技術(shù)的升級。過去，我們只是把知識平面轉(zhuǎn)為資源立體化、知識資源簡單數(shù)字化，這已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教育發(fā)展，現(xiàn)在需要基于互聯(lián)網(wǎng)、信息化的大資源觀。現(xiàn)代教育已不是簡單填滿小學(xué)生頭腦，不能像注滿水杯一樣，更多地是要在小學(xué)語文上點(diǎn)燃小學(xué)生的智慧。

信息化技術(shù)是多種多樣的，多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是最普通的也最具代表的形式，可以通過多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)制作視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、趣味小游戲等技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，讓小學(xué)生不僅靠視覺、聽覺來獲取知識，更通過動(dòng)手操作來對小學(xué)語文產(chǎn)生興趣，使小學(xué)生在語文課堂中充滿活力，激發(fā)愛學(xué)習(xí)的好感。

二、信息化技術(shù)使用狀況

目前，受地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的限制，仍有部分學(xué)校采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校缺少信息化教學(xué)設(shè)備，直接影響信息化技術(shù)的應(yīng)用。即使是學(xué)校有信息教學(xué)設(shè)備的，教師依教學(xué)習(xí)慣，仍采用傳統(tǒng)的授課方式，在黑板書寫，滿堂灌，小學(xué)生對語文感到枯燥無味，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。

一是教師缺乏信息化技術(shù)指導(dǎo)。語文教師的信息化技術(shù)教學(xué)水平落后，教師仍不會(huì)使用計(jì)算機(jī)作為授課輔助工具，對信息化技術(shù)的益處認(rèn)識不夠，直接影響了信息化技術(shù)的應(yīng)用及推廣，這樣使小學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提高和課后興趣直接受到影響。也有部分教師僅把信息化技術(shù)教學(xué)實(shí)踐作為次要，不改變自已的教學(xué)觀念，只應(yīng)付學(xué)校的檢查，不能落實(shí)信息化技術(shù)帶來的益處，不改變自身現(xiàn)有的授課模式。

二是教師過于依賴信息化技術(shù)。教師太依賴信息化技術(shù)，每次課堂僅采用單一的PPT課件、視頻的播放，這樣也會(huì)弱化教師與學(xué)生的互動(dòng)性，久而久之，學(xué)生也失去提問興趣，授課效果也會(huì)大大降低，直接影響授課質(zhì)量。

語文教學(xué)以“教書育人”為根本，但是傳統(tǒng)觀念上都是追求分?jǐn)?shù)和考試，制約了許多語文教學(xué)，同時(shí)限制了教師教學(xué)實(shí)踐水平的提升，這樣教師也會(huì)采用保守的授課方式，不敢用信息化教學(xué)理念，在教學(xué)課堂上讓學(xué)生很被動(dòng)地接受知識，學(xué)生智力也受到限制，嚴(yán)重阻礙小學(xué)生積極性和天真?zhèn)€性的發(fā)揮。

三、信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂內(nèi)容更形象生動(dòng)

小學(xué)生年齡都較小，比較天真、稚嫩，這就對教師有更高的要求，需要教師根據(jù)小學(xué)生的不同年級以及不同家庭出生的學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行授課，這種教學(xué)工作既要讓學(xué)生理解，更要吸收課中的內(nèi)容。教師通過視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、趣味小游戲來吸引小學(xué)生的注意力，課堂內(nèi)容就更生動(dòng)，學(xué)生的興趣也會(huì)變濃，效果更佳。比如拼音，就可以制作成小游戲，讓小學(xué)生根據(jù)讀音找對應(yīng)的拼音字母，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。語文教學(xué)所需要掌握的偏旁部首及漢字的筆畫，既要體現(xiàn)漢字的筆畫順序，又要顯示字體之間的結(jié)構(gòu)，才能讓人感受到漢字的形態(tài)美。因此可以用到信息化技術(shù)手段，采用動(dòng)畫的形式展示漢字的書寫全過程，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越老師在黑板上用粉筆書寫。并且讓學(xué)生參與模仿，更能激發(fā)小學(xué)生們的主動(dòng)性，以及對語文學(xué)習(xí)的積極性。還可以針對學(xué)生的需求開發(fā)一種專為學(xué)生互動(dòng)的軟件，能夠詳細(xì)地反饋小學(xué)生對所學(xué)語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，具有評價(jià)性、靈活性、生動(dòng)性?，F(xiàn)代信息化實(shí)踐教學(xué)中，以小學(xué)生為中心，全班小學(xué)生的評價(jià)也發(fā)揮了對學(xué)習(xí)的積極作用，評價(jià)已不再是老師個(gè)人方面的權(quán)威及言辭，還有小學(xué)生個(gè)人評價(jià)及同學(xué)之間的互評方式，這樣的信息化技術(shù)應(yīng)用對學(xué)生評價(jià)具有激勵(lì)的作用。

讓課堂內(nèi)容更形象、更生動(dòng)，把抽象化的內(nèi)容簡易化，快速讓學(xué)生能夠接收到語文課本中的知識內(nèi)容。采用信息化技術(shù)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)通過形象、生動(dòng)的動(dòng)畫或視頻等情境輕松理解知識。比如：《最后一頭戰(zhàn)象》課文中的內(nèi)容可以采用信息化技術(shù)制作的多媒體動(dòng)畫，配上聲音效果，讓學(xué)生感受到身臨其境，把里面描述的沖鋒陷陣情境、戰(zhàn)象訓(xùn)練場面、摧毀城門畫面轉(zhuǎn)為動(dòng)畫形式，讓小學(xué)生體會(huì)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，如將課文的文字轉(zhuǎn)化為象的動(dòng)作及聲音等情境，小學(xué)生觀看后迫不期待對書本內(nèi)容反復(fù)熟悉，因此達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.營造良好的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文教師營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，對整堂課的效果起到關(guān)鍵性的作用。小學(xué)生對古詩詞比較難以理解，這時(shí)教師利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把小學(xué)語文的古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行具體的視覺化呈現(xiàn)，學(xué)生的注意力將大大地被吸引，小學(xué)生就會(huì)對古詩詞里面的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。如李白的詩《早發(fā)白帝城》，由于小學(xué)生年齡和知識尚淺，對唐代詩人李白所描繪的景色難以讀懂，采用信息化技術(shù)，把里面的景色用視頻和動(dòng)畫展現(xiàn)，學(xué)生觀看后，就能理解詩中的大意。讓同學(xué)們感受到詩人李白所見所聞的情境，增強(qiáng)了小學(xué)生對詩的印象。同時(shí)，對于學(xué)習(xí)其他古詩詞，根據(jù)不同內(nèi)容，展現(xiàn)不一樣的效果，使內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為淺顯，讓小學(xué)生能夠?qū)φZ文中的詩詞魅力具有一定的認(rèn)識，從而形成良好的課堂氣氛。

3.開闊小學(xué)生的視野

使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，會(huì)使小學(xué)語文的課堂教學(xué)及課后練習(xí)作業(yè)顯得更加高效。多媒體應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生出更生動(dòng)、更形象的教學(xué)內(nèi)容，也能被小學(xué)生理解和吸收，一個(gè)視頻、一張圖片或是一個(gè)動(dòng)畫的直觀呈現(xiàn)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師板書的效果。信息化技術(shù)會(huì)讓學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與老師之間的溝通更容易，讓小學(xué)語文的課堂課后打破時(shí)間與空間的限制。信息技術(shù)可以將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容從課堂時(shí)間延伸到課后任意時(shí)間，學(xué)生在課堂上沒有聽懂的內(nèi)容可以在課后反復(fù)學(xué)習(xí)。信息化技術(shù)將小學(xué)語文課堂上的內(nèi)容延伸到每個(gè)學(xué)生的家庭，讓小學(xué)語文的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)突破了時(shí)間、空間的界限，更增加了教學(xué)信息量，也使小學(xué)生的知識視野得到了更大的拓展。

現(xiàn)代信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中越來越得到廣泛應(yīng)用，這是中國現(xiàn)代教育改革發(fā)展的必然。因此，教師應(yīng)該在信息化教學(xué)方面不斷地學(xué)習(xí)，提高自己對現(xiàn)代化信息技術(shù)的思想認(rèn)識和實(shí)踐能力。

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責(zé)任編輯 吳晶晶